学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素，只有学生发自内心地想学习、想提高，才能保证教育教学的高效益，才可能使存在的许多问题迎刃而解。如何使学生保持这种积极的心态，特别是“后进生”，充分挖掘他们自身的潜能，笔者认为要实施赏识教育。赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，并给以充分地激励和引导，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育的理论基础主要有我国著名教育家陶行知先生、赏识教育的主创者周弘老师的关于赏识教育理论；在国外的苏霍姆林斯基“后进生”的理论、罗森塔尔的期望效应以及威廉·詹姆斯的激励理论等。在科学的理论基础下，实施赏识教育有着重要意义：一是赏识教育是实施素质教育的一种有效模式；二是赏识教育是转化“后进生”的一种有效方式；三是赏识教育是对应试教育的挑战。但目前我国基础教育——中小学在实施赏识教育的状况并不尽如人意。因为随着经济、社会和教育的发展，“应试教育”也愈演愈烈，不仅阻碍着社会主义教育事业的健康发展，而且也阻碍着赏识教育的正常实施。在这种传统的教育教学模式下，一方面忽视了素质教育提倡的面向全体学生的全面发展的教育，另一方面忽视了素质教育所提倡的培养出具有创造性思维和创新精神的人才的要求。所以在素质教育中开展赏识教育是解决目前我国基础教育——中小学教育中存在的许多不良现象的一剂良药。本篇论文的目的就是探究赏识教育的理论，分析它与素质教育的关系，通过研究国内外有关赏识教育的发展，并结合平时在教育教学工作中的实践，探究出一条在教育教学中如何利用赏识教育来教育我们的学生，特别是针对“后进生”的转化工作，找出一条切实可行的方法，为与大家共勉。全文分为五个部分：第一部分，本研究问题的提出第二部分，赏识教育的特点、原则。第三部分，赏识教育与素质教育的关系第四部分，运用赏识教育转化“后进生”教育的对策最后，在概述前文研究的基础上，强调赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育，必须全面、准确理解赏识教育的内涵，并在赏识教育的理念下学校、教师必须更新教育观念，不断提升自身的素养，才能在转化“后进生”的工作中收到较好的效果。