中风皂贝化痰胶囊治疗急性缺血性中风风痰瘀阻证的临床研究

来源 :河南中医学院 河南中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guqiurong
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:通过对中风皂贝化痰胶囊治疗急性缺血性中风风痰瘀阻证(AcuteIschemicCerebralStroke)临床治疗效果的观察,和对血清内皮素(ET-1)、超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)水平的影响,来探讨“化痰祛瘀、熄风开窍”法在急性缺血性中风治疗中的重要意义和作用机理。  方法:采用随机对照方法将100例风痰瘀阻型急性缺血性中风患者分为中风皂贝化痰胶囊治疗组(简称治疗组)50例和常规治疗对照组(简称对照组)50例。常规治疗参照2005年《中国脑血管病防治指南》关于脑梗死的内科治疗方法,进行神经内科常规护理及治疗。治疗组则在常规治疗基础上,口服中风皂贝化痰胶囊。15天一个疗程,观察两个疗程。分别评定两组患者治疗前后神经功能缺损程度、中医症候积分、生活质量指数(BI)评分的变化,检测两组患者治疗前及治疗后血清内皮素(ET-1)、超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)的含量,与正常对照组相比较。  结果:①治疗组中医证候疗效评定总有效率为90.0%,对照组为76.0%,治疗组优于对照组,有显著性差异(P<0.05)。②治疗后两组的中医证候积分与治疗前相比均明显降低(P<0.01),且治疗组与对照组比较,具有显著性差异(P<0.05)。③治疗后两组的神经功能缺损评分与治疗前相比均明显降低(P<0.01),且治疗组与对照组比较,具有显著性差异(P<0.05)。④治疗后两组的生活质量评分与治疗前相比均明显提高(P<0.01),且治疗组与对照组比较,具有显著性差异(P<0.05)。⑤实验室结果:两组治疗前血清ET-1、SOD、MDA水平均无显著性差异(P>0.05);治疗后,两组血清ET-1、MDA水平均较治疗前显著降低(P<0.01),且治疗组较对照组降低更为明显(P<0.05或P<0.01),两组血清SOD水平均较治疗前显著升高(P<0.01),治疗组较对照组升高明显(P<0.01),治疗组与对照组比较,有显著性差异(P<0.01)。⑥安全性观测:所有患者均未出现不良反应,未出现与药物相关的毒副作用。治疗前后的三大常规、肝肾功能、心电图检查均在正常范围,无异常变化。  结论:①风痰瘀阻是缺血性中风的重要病机,中风皂贝化痰胶囊以“祛痰化瘀、熄风开窍”为治疗原则,可明显促进患者神经功能的恢复,在改善症状、提高患者日常生活质量方面优于单纯西药治疗,临床应用安全性好,未发现不良反应和毒副作用。②研究表明,中风皂贝化痰胶囊可显著提高缺血性中风患者血清SOD水平,降低血清ET-1、MDA水平下,提示中风皂贝化痰胶囊可通过影响血清ET-1、MDA、SOD水平,从而调节血管舒缩功能,改善微循环,提高机体抗氧化能力,减轻自由基损伤,从而改善病情。
其他文献
期刊
情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此,在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维的积极性,使学生在学习中变被动为主动,变苦学为乐学,变学会为会学,真正体现新课程标准的理念。  一、新课导入过程中创设思维情境  新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状
摘 要: 新课程改革的形势下,问题情境已成为初中数学教学的一个焦点。数学来源于生活,又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的,如果能运用得恰到好处,就会开启学生的智慧之门,在数学学习中发挥积极的作用。然而,在实际教学中,初中数学教师如何将问题情境更好地创设尤其重要,作者结合实践,谈谈自己的看法。  关键词: 初中数学教学 问题情境 创新    《数学课程标准》明确指出:“让学生
目的:本课题立足中医基础理论,结合现代医学研究,旨在通过实验研究,观察补肾健脾中药对未成年雌性大鼠血清雌二醇(E2)、孕酮(P)、卵泡刺激素(FSH)、黄体生成素(LH)水平、脏器
一、初中数学合作学习的含义与特征  合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。  现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张学生对学习过程的主动参与,培养自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人
苏霍姆林斯基认为:“真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。”可见,情感教育在教学中占据重要的地位。然而当前数学教学在中考指挥棒的影响下,题海战术、机械训练似乎成了制胜法宝,普遍存在重智力发展而轻情感教育的失衡现象,致使学生的情感积极因素得不到应有的体验,参与课堂教学的积极性低,认知受到抑制,个性不能得到