阅读一直被认为是四项语言技能中最重要的一项技能，长期以来，阅读教学是基础教育中最热门的话题之一，受到了国内外教学专家和学者的高度关注。阅读曾被认为是一项被动的技能。经过教育专家和学者的大量阅读研究，人们从认知心理学上对阅读进行了新的解释。阅读是一个从阅读材料中获取信息的心理理解过程，其包含了高级复杂的认知运作过程。根据这一新发现，学者开始把阅读理论研究的重点集中在图式理论的研究上。图式理论强调阅读理解是读者已有的图式与阅读文本之间交互的过程。在这个过程中,读者利用语言图式、内容图式、形式图式帮助理解阅读文本，提高阅读效率。基于相关图式理论研究成果，本文试图研究图式理论在高中英语阅读教学中的运用。研究的重点问题是如何把图式理论与阅读教学相结合，从而达到有效教学的目的。根据国内外学者对图式理论的研究，图式被分为语言图式、内容图式、形式图式。本文提出了在阅读过程中构建三种图式的具体方法。同时，结合阅读的三种模式，本文还提出了基于图式理论的阅读教学模式。为了证明此教学方法的有效性，笔者在自己实习的学校做了对比教学试验，在实验班采用图式理论下的阅读教学方法，在对照班采用传统阅读教学方法。通过阅读前侧和后侧的成绩分析，实验班的成绩明显高于对照班，证明了基于图式理论的阅读教学能有效的提高学生的阅读能力。根据本文的研究，笔者发现在三种图式中，语言图式是阅读理解的基础，内容图式是阅读理解的条件，形式图式是阅读理解的依据。教师应在阅读教学中帮助学生完善三种图式，提高阅读效率。