农村教师队伍的综合素质和专业化水平关乎着农村教育能否实现跨越式发展,而提升教师综合素质和专业化水平就必须使教师处于不断完善自身的学习状态。自我导向学习是教师自我教育过程中最常见的学习方式,是指教师基于自身工作经验和生活,利用周边资源,采取学习策略完善自身的高度自主化学习过程,是对自我认知进行意义建构的深度实践。教师的自我导向学习具有长久、持续、创造性,不受经费和场地的制约,其灵活和内发的特点使自我导向学习成为教师持续发展的重要途径。基于正式教师教育在现实农村教师教育实践中的有限性,自我导向学习的灵活性决定了它将会成为促进教师专业发展最有效的实践。本文参考以往文献研究,总结出教师自我导向学习能力包括学习开始的学习意识与学习动机、学习过程中对于学习策略的使用能力以及学习行为的计划与实施能力、学习完成之后对学习成果的评价能力以及在日常生活中的人际关系的协作能力这五个方面的能力。文章以发现和挖掘农村小学青年教师自我导向学习过程中的存在问题为研究起点,通过对影响因素分析来提出问题解决对策作为研究成果。研究首先对农村小学青年教师进行自我导向学习的必要性进行分析;其次对位于静海区农村地区的部分在职小学青年教师进行实地调查,以了解这一地区教师群体自我导向学习能力的具体平均水平;再次依据调查研究总结问题并进行相关影响因素分析;文章的最后在理论和调查研究的基础上,针对目前静海区农村小学青年教师在自我导向学习过程中存在的现实问题,进一步提出相应的能力提升方法,以求为天津市农村小学青年教师提供点滴参考。