研究目的本研究旨在探讨适合我国护理专业学生使用、简便易行、客观综合地测评护生评判性思维能力的方法。通过设计评判性思维技能测评问卷及其应用,为进一步培养和发展护生的评判性思维能力提供借鉴。资料来源预试验:在其中1所院校,按学号随机抽取统招本科护生一至四年级各5人,专升本护生一至二年级各5人,对口本科护生一至四年级各5人,合计50人进行预试验。正式测评:山西省内两所高等医学院校全日制护理本科生合计1560人。其中,四年制统招本科护生一年级至四年级(学年末)共914人,二年制专升本护生一年级至二年级(学年末)共210人,四年制对口本科护生一年级至四年级(学年末)共436人。年龄为18岁～27岁。研究方法本研究属于非实验性研究。在文献研究的基础上,分析并明确了本研究开展的理论基础和依据,选用了评判性思维态度倾向测评工具,设计了评判性思维技能测评工具。通过预试验,重测了评判性思维态度倾向测评工具的内在一致性信度、重测信度和内容效度、结构效度;对评判性思维技能测评工具进行了专家评判、项目分析和因子分析。运用测评工具对护理本科生进行评判性思维能力的测评,了解护生评判性思维能力的状况,比较分析不同类别、不同年级护生测评结果之间的差异。研究结果评判性思维态度倾向测评量表,Cronbach’s a系数总体为0.885,各子量表为0.424～0.689;重测信度总体为0.887,各子量表为0.470～0.813。内容效度比CVR值总量表为0.886,各子量表的平均CVR值为0.767～1.000;结构效度中各子量表之间的相关系数大多在0.20～0.60之间,各子量表与总量表之间的相关系数大多在0.60～0.80之间。评判性思维技能测评问卷,专家评判总体效果良好;大部分测题鉴别力在0.30以上;测题整体难度偏难,大多测题难度在0.35～0.65之间;因子分析显示提取的3个公因子解释了项目总方差的54.65%,各项目在相应因子上的负荷值均>0.30。评判性思维能力测评结果显示,护理本科生评判性思维态度倾向总体平均分为293.75±26.04分,表现为正性的精神气质;思维技能总体水平偏低,平均分为59.70±12.37分,也显示了测题整体偏难。经过比较分析得出,不同类别、不同年级护理本科生具备不同层次的评判性思维能力。研究结论评判性思维态度倾向测评工具有较好的信度、效度,评判性思维技能测评工具的整个编制过程基本符合编制要求,结构与理论结构基本一致。二者的统计分析结果均已达到统计学与心理测量学可以接受的水平。本研究应用的测评方法简便易行,经过对护理本科生的测评,也进一步证实了测评方法是客观的、科学有效的。同时,也提示我们应该从教育理念、课程设置、教育目标、教学方法、评价方法以及专业价值观等各方面,有意识地培养和发展护理本科生的评判性思维能力。继续开展本研究的设想(1)扩大研究范围,收集更为可靠的资料,继续评判性思维能力特征的研究。(2)丰富和完善测评问卷的设置,做进一步信度、效度的检验,研制适合我国国情的有效测评护理专业学生评判性思维能力的工具。