本研究以社会认同理论和文化适应理论为理论基础,研究在不同社会、家庭及教育文化背景下蒙古族中学生的民族认同情况,以及蒙古族中学生的民族认同与个体自尊的关系。本研究主要采用问卷调查的研究方法收集数据。在整理国内外量表和收集项目的基础上编制了蒙古族中学生民族认同量表,经过预测后形成最终的蒙古族中学生民族认同量表。正式施测以民族认同量表(EIS)和罗森博格自尊量表(SES)为工具,对内蒙古自治区赤峰市的645名中学生进行调查,结果如下：(1)编制的蒙古族中学生民族认同问卷具有20个项目,包括认知,情感,行为和评价四个维度,具有较好的信度和效度。(2)社会因素对蒙古族中学生的民族认同存在着显著的影响,来自牧区的学生的民族认同显著高于来自农村和城镇的学生的认同；蒙古族朋友数目越多及蒙语使用频率越高则学生的民族认同越高。(3)家庭因素对蒙古族中学生的民族认同存在着显著的影响,父亲教育水平越高,则子女的民族认同越高；父母都为蒙古族的学生的民族认同高于父母一方为蒙古族的学生；父母为牧民的学生的民族认同高于父母为其它职业的学生。(4)教育因素对蒙古族中学生的民族认同存在着显著的影响,接受蒙授教育的学生的民族认同显著高于接受汉授教育的学生。但是多元回归分析表明,教育方式不是决定民族认同的主要因素,家庭与社会因素对民族认同的影响更大。(5)民族认同与个体自尊之间呈显著的正相关,蒙授生的自尊水平高于汉授生和汉族学生的自尊水平。