众所周知,作文教学历来是语文教学的重点和难点。随着课程改革的不断深入,体验式作文教学日渐被语文教师重视并采纳。一些专家学者对体验式作文教学也进行了诸多研究,成果颇丰,但在实践的层面上操作性不强。本文试图从中学体验式作文教学的现状入手,从理论和实践两个方面对体验式作文教学的资源开发和实施进行探讨,以期抛砖引玉。论文分为四个部分。第一部分,是中学体验式作文教学的现状分析。这一部分分为三节,第一节,通过问卷调查说明中学体验式作文教学的现状；第二节,从教师、学生、课程资源、教育环境四个方面,分析中学体验式作文教学没有得到很好重视和落实的原因；第三节,分析了本论文的研究背景和研究现状,提出了中学体验式作文教学研究的现实意义。第二部分,是中学体验式作文教学的基本阐释。这一部分分为三节,分别是中学体验式作文教学的内涵、基本特征、理论依据。中学体验式作文教学的内涵是：重视学生的主体地位、重视体验活动的组织实施、重视学生的个性化表达。中学体验式作文教学的基本特征是：重视活动、激发兴趣、读写结合、讲究序列、多元评价。中学体验式作文教学的理论依据是：建构主义理论、体验理论、写作心理学理论。第三部分,是中学体验式作文教学的资源开发。这一部分以课程标准提出的“语文教师应高度重视课程资源的开发”为背景,先提出建立体验式作文教学资源库的设想；然后从生活体验、情感体验、阅读体验三个方面,运用大量的活动案例,对体验式作文教学的资源进行具体的开发,力求为体验式作文教学的组织实施提供多样化的、具有可操作性的“现实脚本”。第四部分,是中学体验式作文教学的实施策略。这一部分分为四节,前三节是讲中学体验式作文教学要做到三点——鼓励学生积累体验、引导学生表达体验、正确评价学生体验；第四节是讲中学体验式作文教学在具体实施时要遵循六个步骤——确立活动主题、设计活动方案、获得活动体验、提供交流平台、评价学生作文、发表学生作文。