大中小学各阶段的学生正处在世界观价值观人生观形成的重要阶段,而当今社会的价值形态十分多元,学生会接触到各种各样复杂的信息与观念。因此,对学生进行思想情感价值观的教育也就越发重要。特别是中小学阶段的学生心智尚未成熟,更加需要环境的熏陶和教师的引导。我国一直强调学生的思想政治教育,教育部也提出要不同学段进行协同作战来建设思政课一体化教育体系。课程思政对教师教学来说,既是挑战也是机会。特别是初中语文课程思政,可以基于语文学科本质凝练传统文化,结合立德树人的根本任务,明确语文学科核心素养,同时引导学生学形成的正确价值观念。目前对课程思政的研究主要集中在高校,对中学的研究较少,和具体学科结合的研究更少。而初中语文教学自身的性质与特点都决定了其在课程思政育人方面所具有的重要地位和价值。因此,本研究以课程思政作为基点,借助高校的成果、国家政策文本解读、语文课程标准,将综合育人理念与语文学科相结合,通过语文课程思政进行育人来推进大中小学课程思政一体化建设。本研究采用调查与访谈的方法,目的在于了解和分析当下学生的思想道德水平、语文教师育人的观念及语文教学现状,以此来探讨如何实现语文课程思政。调查发现,学校、教师、学生三个主体存在以下问题:学校缺乏对课程思政全局计划、难以发挥全员育人的作用、忽视语文课程思政的隐性作用、教师缺少从语文课程思政角度出发的教学方式、学生被动参与和缺少独立思考能力。而问题的成因集中在:唯分数论的应试教育、语文课程思政与生活实际相疏离、教师缺乏语文课程思政意识、多元文化对学生价值观的冲击。基于上述问题及原因分析,本论文提出了通过语文课程思政进行育人的路径:在学校教育上,需要打破传统学科课程与思政教育割裂的模式和回归现实生活;在教师方面,需要提高自身综合能力、更新教育观念、提高师德师风、建立关怀型师生关系和积极与学生互动,建立平等的对话关系;在语文课堂方面,需要创新教学方式、把握双重规律、设计书单、设置时政作业和利用校外红色资源;在学生方面,需要成立学习共同体,发挥学生集体的作用。同时,通过《人性善恶》主题育人活动进行案例展示及反思。课程思政的研究之路还很长,研究潜力很大。语文课程思政可以强化中学阶段学生的文化自信、民族自信和爱国情怀,为大学阶段的课程思政教育做好铺垫。