本研究的“四环节”教学模式,是在推进素质教育浪潮中,依据新时代高中生的身心发育特点提出的,是素质教育理念下的教学模式的创新探索。此模式的课堂教学环节包括:自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固拓展四大环节。“四环节”教学模式是在转变学生主体地位基础上,让学生养成主动积极的学习习惯,培养各种能力,促进每个学生的全面发展。本文用文献研究法全面剖析了国内外教学模式改革的现状,并归纳整理了一些相关的理论研究成果。通过问卷调查法和案例研究法,依据学生课堂表现、成绩,以及教师与学生的双问卷调查结果得出相应的结论。本研究是在临汾市实验中学于2014年提出并开始实施“四环节”教学模式的氛围中结合高中生物教学提出的。从学校开始推行以来,研究者积极学习,刻苦钻研,一直在高中生物教学中实验、摸索,通过几年的探索经验和这次研究的结果,可得出以下结论:“四环节”教学模式能提高学生自主学习和独立思考的能力,团队合作能力,分析问题及解决问题的能力;“四环节”教学模式教学效果显著;“四环节”教学模式简便、易操作。在利用四环节教学模式上课的过程中还发现了一些问题:(1)“四环节”教学模式有一定的局限性,只适用于自学能力较强的学生;(2)在教学实践中总是担心合作交流和探究活动会浪费讲课时间;(3)“四环节”教学模式是否会走上形式主义的道路;(4)在实施中对学生各项能力的提高如何进行考量。研究者根据多年的教学经验和学校实施四环节模式的经验提出了一些可行性的改进措施。