中等职业学校需要创新教学模式,以适应信息技术快速发展需求。任务驱动法的使用围绕着“任务”展开,学生在完成任务的过程中可以很大限度的发挥自身的学习主体性。教师在运用任务驱动法时主要承担引导者和组织者的角色。任务驱动法应用于信息技术教学过程中,可提升学生学习兴趣,增强教学效果。《电子技术基础》是中职学校信息技术类专业的一门专业基础课程,对后续相关课程的学习有着关键的引导作用。但是在笔者实习的中职学校的教育教学中,该课程部分教师主要采用传统的教学方法,导致教学教学效果不佳、学生主观能动性发挥不够,部分教师虽然运用了任务驱动法,但是没有充分发挥此类教学法的优势和特点,因此有必要对该课程教学中存在的问题进行梳理,更好的利用任务驱动法提升课堂效果。通过笔者的问卷调查和访谈分析发现,在该课程的教学中存在这样一些问题,如;任务目标单一扁平,教师对学生的引导缺乏专业特色;学生参加任务驱动式课堂积极性不高,小组合作机械;教师对学生的评价只凸显在最终的考试成绩上,任务驱动教学法流于形式;任务的设置脱离实际,遮蔽了教育的情感目标。针对这些问题,笔者提出了几点在中职学校课程教学中应用任务驱动法的策略:给予信任、体现学生主体性、注重集体作用的发挥和多样化教学评价来凸显能力核心目标,丰富任务驱动法的使用,显隐结合、以情感人,以境冶情、以情导人来发挥情感对教学的引领作用。在良好的任务驱动教学法课堂下,能够激发学生学习兴趣,培养学生创新能力和自主解决问题的能力,最终实现中职教育的目的,为社会培养出符合新时代要求的电子技术人才。最后,笔者将自己的教学设计运用到实际的教学工作中去实践检验其可用性和有效性。实践效果整体上比较良好,从而体现出仟务驱动法所特有的教学价值。