随着社会的发展，英语已经成为当今国际社会的交际语言，越来越多的人开始使用英语和外界获得和交流信息。英语阅读，作为英语的重要组成部分，也是反映读者潜在的英语交际能力的方法之一。阅读过程从两方面联系了作者与读者。一方面，作者通过书面形式表现自己的意图、打算、思想和感情，另一方面，读者通过对这些语言符号的辨认、联系和推理去理解文中作者所要表达的信息。由于这种交流不是面对面进行的，所以要求读者拥有良好的英语阅读技巧，这是也是进行书面语言交际的基本保证。为了提高英语读者，更准确地说是英语学习者的阅读能力，在英语阅读教学中利用关联理论的优势能起到很好的效果。多年来，英语阅读教师致力于提高学生阅读综合技能，有相当多的英语教师过多关注词汇，句子，段落和文章，训练学生各种阅读技能，但很少从关联理论的角度来分析阅读教学。虽然这不是决定因素，但在一定程度上却影响了英语学习者阅读能力的提高。这篇文章旨在讨论和分析英语阅读的认知本质，综合讨论了三种阅读模式，指出了它们的不足。因而英语阅读理解需要一个更加全面有效地阅读模式来指导其教学和学习。1986年斯波伯和威尔逊出版《关联性:交际与认知》后，关联理论成为语言学界关注的热点。该理论主要是针对听者和说话者之间的口语交际而提出的。根据阅读的本质，阅读本身在一定程度上也是一种交际。这种交际事实上是代替了听者和说话者，是发生在作者和读者之间的互动。其实两种关系的实质是一样的。只不过前者是借助声音系统来完成，而后者是借助视觉机制。近些年来关联理论被广泛应用到心理学、文学、和语言学等领域。然而，关联理论中应用于英语阅读理解方面的研究却并不多见。关联理论认为阅读是明示推理的过程，读者寻找最佳关联的过程，选择语境的过程。因此教师应该重点培养学生的推理能力，关注动态语境的能力和寻找关联性的能力。实际中，我们对阅读交际的实质缺乏科学认识导致了在这一方面还存在很多误区，如果把关联理论应用到阅读过程，这些问题可能得到解决。本文阐述了关联理论的几个要点，并尝试找到有效的解决途径把这些要点应用到阅读过程中。在文章的最后，指出了本研究的局限和不足以及未来研究的几点意见。希望本研究能够为教师和学生在英语阅读方面提供积极的建议。