【摘 要】
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本文从论述函数概念教学入手,突出以“基础”为起点,注重教学的过程,特别注意结论的发生、发展及应用过程的揭示和理解,强调了思维深刻性的培养是以扎实的基础知识和基本技能
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本文从论述函数概念教学入手,突出以“基础”为起点,注重教学的过程,特别注意结论的发生、发展及应用过程的揭示和理解,强调了思维深刻性的培养是以扎实的基础知识和基本技能为前提的.本文结合教材中各章节教学及数学建模教学,论述了函数思想是函数基础理论的升华,是揭示函数的实质和规律的思维发展结晶.在教学中,教师应使学生在解题过程中不仅限于只简单地模拟、套路,而更多的是创设一个自己去观察、探索、研究问题的情境.在理清思路,搞清原理的基础上,将具体的模式和解题方法上升到一定的思想高度.这样才能使学生的思维得到真正的发展和深化,使数学教育质量得到真正的提高,进而实现函数思想的培养.本文并未对函数意识的培养专门加以论述,而是融合在各个环节的讨论中,体现了数学思想方法与具体的数学知识是有机的整体,它们相互联系,相互依存,协同发展.
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<正>诺斯替主义(Gnosticism)研究在西学中已经占据了一块相当大的地盘。这个术语对于一位经常与西方思想文献打交道的学者而言,想必颇为"眼熟"。不过,眼熟归眼熟,若要把这个