母语在二语习得和外语课堂上的地位和作用是语言学家和教育学家长期争论的话题,至今仍无定论(Guthrie,1984;Cook,2001;Wang Xiaojing,2005;Yan Xiebin&Zhang Yan,2016)。近年来,对于外语教师是否在课堂上使用母语这一话题引起了广泛的关注。大多数的研究集中在大学英语、中学英语等课堂,然而对小学英语课堂中母语使用情况的研究却相对贫乏。小学是英语学习的起始阶段,也是关键阶段。因此,对小学英语教学中母语的使用情况进行研究很有必要。通过对来自三所小学六位英语教师的十二堂课的观察和录像资料的分析,以及课后对这六位英语教师和十八名同样来自这三所小学的学生进行访谈。本文将从以下三个方面进行研究:首先,调查并了解在小学英语课堂中教师母语使用的现状。其次,根据迁移理论以及语码转换理论对教师母语使用的现状进行分析和价值判断。最后,针对一些不足之处,对教师提出相应的教学建议。本研究发现:第一,在小学英语课堂中,教师使用母语是一种非常普遍的现象。第二,由于学校不同,课型不同以及教师不同,在小学英语课堂中教师使用母语的情境也大不相同。总体来讲,教师在讲解词汇、管理课堂、和讲解发音规则时使用母语最多,在讲解语法和讲解习题时较少使用母语,在布置作业和讲解文化背景时很少使用母语。第三,访谈显示,所有教师都认为在课堂上使用母语最主要原因是为了进行语言对比。然而通过课堂观察及录音分析发现,教师对母语使用目的的认识与实际使用情况并不一致,教师使用母语的一些情境其实并不是为了进行语言对比,培养学生语言对比的意识。另外,学生英语水平低、教师自身英语能力有限、为了管理课堂秩序以及为了节省课堂时间等也是影响一些教师使用母语的重要原因。最后,很少教师认为使用母语的原因是为了活跃课堂气氛。第四,学生认为教师使用母语的主要作用有:有利于帮助他们更好地理解外语;有利于培养他们语言对比的意识;以及更好的有利于维护课堂秩序和减少他们学习的焦虑情绪等等。最后,作者针对教师在小学英语课堂中母语使用存在的一些不足之处,提出了相应的教学建议。希望通过调查研究,丰富母语方面的理论研究,并提高小学英语课堂的教学效果。