在汉语国际教学领域,书面语体教学是重点也是难点。汉语学习者在较为正式的交际场合往往不能得体表达,选词不分语境和场合,最终影响交际任务的顺利完成,没有真正掌握地道的汉语。培养学习者的书面语体能力应成为汉语国际教学的重要内容。通过对《HSK考试大纲》(四级)及配套教材《HSK标准教程4》考察,发现四级大纲对汉语学习者应掌握书面语体知识提出了明确要求。本文以《现代汉语词典》《中华书面语词典》《汉语书面用语初编》为依据,统计《HSK标准教程4》上下册教材中共有56个书面语体词汇,课文注释共有11处语言点明确标示语体,很多课文也具备书面语体色彩。由此可见,HSK四级阶段是书面语体教学的重要阶段,汉语国际教学中级阶段书面语体教学研究有重要意义。本文以河北师范大学国际文化交流学院中级班学生和汉语教师为调查对象,通过问卷调查发现我校中级班留学生和教师已意识到语体教学重要性,但是学生对于书面语体的掌握还很薄弱,还有待加强。根据调研结果,本文针对《HSK标准教程4》书面语体教材修订及教学提出了建议。教材修订应加强课文语料的多样性,明确标示具有语体色彩的词汇和语言点,增加关于语体的练习。教师在教学中应加强对学生习得书面语体的引导,要重视书面语体词汇和语法的讲解,兼顾书面语体的书面形式与书面语体的口语形式。汉语学习者要认识到书面语体的重要性,强化学习及实践,提升自己的书面语体能力。论文最后选取具有代表性的课文,给出书面语体教学案例,以期对汉语国际教学中级阶段书面语体教学提供些许参考。