量度形容词作为性质形容词中的一个小类,尽管其数量并不宏大,但是使用频率却极高,应用面也甚广。然而,在长期的对外汉语教学中,单音节量度形容词一直是一个不被重视的词类,以致于外国留学生在实际的应用中便出现了不少偏误现象。本研究围绕27个单音节量度形容词,本文主要做了如下工作:首先,基于前人的研究,进一步考察了单音节量度形容词的若干使用规则,如单音节量度形容词的语义,句法成分,各种组合形式,在各种句法结构中以及与不同词性搭配时的不平衡。其次,初步分析了HSK动态作文语料库中部分关于量度形容词偏误的句子,进而采取问卷调查的方式,对云南大学国际学院汉语专业三个年级的外国留学生展开了调查,然后借助企业版问卷星、SPSS23.0、EXCEL2010等统计软件对所获数据进行了客观分析。本研究发现:第一,单音节量度形容词的各个义项之间的掌握程度是不平衡的,本义比引申义掌握得好,引申义多数是非空间语义,有时必须具备汉民族的文化心理去思考问题,学生就感到困难。第二,单音节量度形容词之间存在严重的误代现象,而且同一方向之间的单音节量度形容词之间的误代现象更为严重,对立方向之间的误代则比较弱。第三,单音节量度形容词与其他单音节的形容词之间误代现象严重,往大里说的量度形容常常和表示强态义的单音节量度形容词发生误代,往小里说的单音节量度形容词则常常和表示弱态义的单音节量度形容词发生误代。第四,由两个单音节量度形容词组合成一个新词时,这些新词之间还是会发生误代现象。学生对新词的组合规则不太明白,不知道什么样的两个单音节量度形容词可以组合,不知道组合的顺序,不能根据语境选择正确的组合。第五,同一个词,近义词或者含有同一语素的词,由于意义上相等或者有所关联,学生不能根据具体语境去选择正确的单音节量度形容词与之一起搭配使用。第六,单音节量度形容词在语法方面的偏误主要表现为,句式、语义的不平衡导致单音节量度形容词出错;在定中短语结构中“的”的有无显得很随意;副词对单音节量度形容词的选择限制被忽略;无论是它自身的重叠形式,还是组合成的新词,学生对于词性发生的转移并不敏感。在句中放置的语序错误。关于偏误现象潜在的影响因子可能有这些:学生的母语背景,不理解词义句法的不平衡、汉民族的思维方式和表达习惯、与之搭配使用的词的语义,不了解汉语的韵律以及对这些词以不同形式出现时词性的微妙变化不敏感。最后,笔者就教师、教材编者以及语料库专家等三个群体提出了各自的应对策略,以求对单音节量度形容词在日后的对外汉语教学中有所增益。