马来西亚华文小学正处于一个新生态语言的学习环境中。在多元种族的环境下,教师在进行口语教学时面临很大的难题。此外,马来西亚教育部落实的华文小学新课程标准强调创意与高层次思维的课程内容,不只让非华裔生无法掌握,华裔生在学习华语的过程中也面对了挑战。为了寻找一个适合学习华语的真实语境,本人选择了一项具独特性和有创意的戏剧教学法来提高学生对于华语的学习兴趣和效果。本文在绪论中阐述了选题缘由和选题意义,戏剧教学法能让口语教学开拓一个新思路,探讨戏剧教学法如何将不同源流的教学对象和新课程标准内容进行完整的融合,把学生带入一个交流空间,从而提高学生在教学活动中的学习兴趣来达到预期学习效果。本人在前者研究的基础上针对戏剧教学法实施到口语课教学的有效性和可行性进行了研究。本文研究方法采用了文献法、访谈法、案例分析法和问卷调查法展开具体的研究。第二章重点阐述了戏剧教学法在小学华文口语教学中应用的理论基础,首先说明了戏剧教学法源自于戏剧教育,之后列入学校课程之后逐渐演变成“教育戏剧”的一种教学方法。本文阐述了运用戏剧教学法进行口语课教学的学习理论——人本主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论为理论基础,分析了人类的认知结构与语言学习之间的关系,从而揭示出戏剧教学法在口语教学中的总体原则:以学生为中心、以目标为导向和口语交际的教学原则。本文也明确地说明了戏剧教学法在口语课中的实施方法与教学策略。本文的创新之处在于第一次将戏剧教学法融入于马来西亚华文小学口语教学当中,并整合小学华文课程标准中的口语表达技能、口语交际技能和趣味语文三项内容标准进行设计教学。第三章主要展示实践的案例,说明教学对象的背景和差异性,再依据情况为学生量身制订的教学设计准备。本研究是以马来西亚华文小学六年级学生为实验对象,在案例中展示了具有理据性的总体设计、教学程序和步骤内容,最后进行教学评鉴与反思。第四章是全文的核心部分,本人除了从实践案例课堂中的观察来获得教学效果之外,也在实践案例结束后搜集反馈,进行了科学性的口语综合评量分析,通过对师生进行问卷调查和访谈的方式分析了戏剧教学法实施到口语课之优势和不足。同时提出针对性的建议,以期在未来进一步增强口语课的教学效果和提高学生的口语表达能力。