在这个中国和世界不断融合的黄金时代,汉语成为中国与世界联系彼此的重要纽带。对于众多来华寻求发展机遇的外国人来说,汉语学习更是成为他们在中国工作和生活的首要需求。对外汉语“一对一”教学正是在这样的时代潮流中孕育而出并且不断发展壮大的,然而这种看起来似乎优于传统班级教学的个性化教学模式却因为种种原因没能发挥出它应有的高效促学优势。其中一个重要的原因便是“一对一”教学没有得到足够的重视,其发展总是滞后于班级教学。“学伴用随”原则是近年来由国内学者王初明教授提出的一种高效促学的外语学习新理念,该原则认为学习者在学习过程中应与正确的变量相伴,强调学对才能用好,目前在国内的英语教学中已经得到充分的应用,笔者尝试将其与“一对一”汉语教学结合起来,相信能大大提高“一对一”汉语教学的效率,从而服务于在华生活的外籍人士。本研究由整体设计到具体实践相继展开,进而对教学实践效果进行反馈,对其中的不足进行反思,最后得出高效促学的若干启示。具体的研究步骤如下:首先,笔者从教学设计的角度对教学对象进行了分析,从而确立个性化的教学目标,进而根据“学伴用随”原则和“一对一”的个性化特征对教学内容进行选择、删改、增补等优化处理并且把互动教学法和语境教学法确定为指导教学实践的两种教学方法,在此基础上把“学伴用随”原则充分应用于教学实践的语音、词汇和语法三大教学环节。其次,笔者通过测试、课堂观察和访谈的研究方法对其中的成效和不足进行反馈。最后,对整个实践过程进行反思,并从语境层面和教师层面提出几个用于构建高效课堂的建议,在语境层面提出:第一,语境的创设要具有可感知性和丰富性。第二,语境的创设要具有针对性、趣味性和实用性。第三,要善于利用课堂中不自觉出现的语境。第四,“学伴用随”原则的实施要与传统语言教学方式相结合。第五,“学伴用随”原则在语音、词汇、语法教学中的贯彻要全面、彻底。在教师层面提出:第一,教师需有较强的沟通能力。第二,教师须有和耐心,营造和谐的师生关系。第三,教师须有丰富的知识和较高的综合素质。希望这些建议能够提高学习者学习汉语的效率,同时,完善我国对外汉语教学实践。