泰国学生汉语学习中名量词是习得偏误最多的词类之一,研究面向泰国学生的汉语名量词教学具有重要的理论价值和实践意义。针对泰国学生汉语名量词教学面临的问题,本文从四个方面开展研究分析工作,主要研究工作和获得的结论如下：1.从汉泰语名量词的类型、语义和句法结构等方面开展了对比分析,梳理出两种语言名量词同中有异的整体特点：名量词类型方面两种语言比较相似,不同点主要体现在汉语有复合量词,泰语有反身量词；名量词语义受文化和认知的影响较大,差异性比较复杂；句法结构方面,基本语序存在不同,同时泰语句法结构比汉语复杂。2.根据国家语委现代汉语平衡语料库,分析了汉语量词出现频率的特征分布,提出了基于出现频率分块统计的量词分级方法,将汉语量词教学划分为初级、中级、高级和高级以上四个阶段,分别对应涵盖语料库范围0-50%、50%～75%、75%～90%、90%以上的量词。统计分析了HSK大纲、常用对外汉语教材中量词出现顺序及分级,并从量词学习总数和分阶段学习任务量两个方面与本文分级方法进行对比,发现本文分析的对外汉语教材各阶段量词学习任务分配不合理。3.通过分析教学中学生书面或口头表达的病句语料,发现泰国学生汉语量词使用典型偏误包括：泛用,误用,重复,错位,缺漏和误加,共6类。初、中级学习者对于基本语法结构以及认知特征,都相当缺乏重视,高级学习者仍然会有量词重复、多用的情况,故初、中级教学应加强对量词语法概念教学,高级阶段教学应结合典型偏误系统性学习量词使用规则。4.基于汉泰语名量词对比分析、量词排序研究和偏误分析,提出汉语量词教学应采用通俗易懂的语言,重视通用语法规则,结合量词使用例句进行分层分级教学。提出了适用于汉语量词教学的方法有：列举用法、分析语误、近义比较、语义认知、层次教学、多媒体教学,共7种。基于设计教学实验对比分析了多媒体教学方法与传统文字教学方法的效果,应用数学统计方法分析了摸底测验和实验后测验的成绩结果,t.检验结果证明多媒体教学方法效果明显优于传统文字教学方法。