中学古代汉语的教学,分为文言文教学和古代诗歌教学两个部分。中学文言文阅读教学历来就是中学语文阅读教学的重要组成部分,在继承文化传统、重塑中华民族精神、汲取中华民族智慧方面,有着不可取代的作用。中学文言文阅读教学虽然走过了近50年的历程,但其教学现状仍然令人堪忧。一方面,中学语文教师进行文言文阅读教学不是把目标落实到继承中华民族优秀文化、培养学生独立自主阅读文言文并从中获取自己需要的精神食粮的能力上,而是受应试教育的影响,一门心思去追求在中考或高考中怎么有效地提高学生的考试分数,尽管费时费力地干,结果却是低效甚至无效。另一方面,中学生为了自己的所谓“前途”,急功近利,都把精力放到他们能“多快好省”地抓分的某些学科或学科的某些组成部分上,于是他们把文言文的学习看成像学外语那样,由于短时间不见成效,宁愿去之而后快,在文言文的学习中,他们疲于应付或懒于应付。为有效地搞好中学文言文教学,许多中学语文教师在语文教学实践中进行了艰难探索,付出了辛苦努力,已经有了许多收获。他们在文言文阅读教学方面取得的经验和成果,值得我们借鉴和总结。本研究论文是在结合自己30年亲身语文教学实践的基础上,对“文革”前后近50年来的中学文言文教学进行了全面系统的再认识,并对新课改形式下的中学文言文教学进行深刻反思,试图形成一些规律性认识;在回顾中学文言文阅读教学整个发展历程的基础上,针对当前中学文言文阅读教学存在的问题,展示了自己的应对策略。论文主要从创新文言基础知识体系、突出文言文比较阅读方法两个方面探讨了中学文言文有效教学的策略问题,一些见解具有明显的创造性,希望能引起同行的关注和共勉,为全面、深入地进行中学文言文教学改革,不断提高中学文言文教学的效率做出我们应有的贡献。