2004年,教育部出台了“农村教育硕士师资培养计划”,鼓励优秀本科毕业生去教育基础薄弱的基层农村学校支教,主要目的在于解决农村教师数量匮乏和整体综合素质偏低的问题,而农村教育硕士作为该项计划的主要参与者,其专业水平的高低直接影响了计划的实施效果,因此,支教期间农村教育硕士的专业能力发展情况,也是值得广大学者关注和研究的问题。本文采用教育叙事的研究方法,在大量搜集文献的基础上,选取了张老师、王老师、雷老师三位物理专业的农村教育硕士为研究对象,探究三位物理农硕生的专业能力发展情况。笔者通过大量访谈和现场观察,对三位物理农硕生选择“硕师计划”的过程和三年支教生涯中的“关键性”事件进行描写和重组,然后采用扎根理论进行编码分析,找出了影响三位物理农硕生专业能力成长的因素,有利因素为:自主发展意识的形成、教学反思习惯的养成、良好的专业能力发展平台、教研组的合理设置;不利因素为:农硕生心态不稳、农硕生缺乏科研意识、教研组活动形式化、师徒制配置与指导模式不合理、农硕生培养主体失联。最后从三个角度提出了促进物理农硕生专业能力发展的建议,农硕生角度:养成良好的教学反思习惯、深入钻研物理文本、树立“两学意识”;农村学校角度:建立学习共同体、开展以科研为导向的校本培训、优化教研组活动、改善师徒制配置与指导模式;培养学校角度:各学院对本专业农硕生进行岗前指导、为农硕生开发远程学习交流平台。