随着职业教育的改革,中职生的人数不断增加,中职生群体的健康发展引起了社会各界的关注。中职生由于父母疏于管教,校园制度不严,同伴关系复杂等原因,学习成绩较差,自我约束力较低,同学间冲突不断,致使他人对中职生总是冠以不良的标签。中职生的现状激起了笔者对该群体的关注。本研究依托笔者在武汉市S高级职业中学某班开展的社工课堂服务而作,按照准实验设计模型,在研究中对服务对象开展需求评估、过程评估和结果评估。研究目的是检验在元认知理论视角下社工课堂介入中职生自我认知能力提升的服务效果,希望通过提升中职生的自我认知能力,加深中职生的自我认同感,提高自信心,主动调节自身行为,学会自我监督,避免越轨行为的产生。笔者通过需求评估,确定针对学生开展自我认知能力提升的主题服务;在研究中,以元认知理论为指导,采用社工课堂服务手法,从自我认识、自我体验和自我监控三个阶段开展服务,以纵向思维角度提升学生的自我认知能力;在服务结束后,笔者运用专业问卷和量表对服务效果进行了评估,并有参照班级学生的数据作比较。研究结论表明:第一,中职生由于受不良家庭、学校以及社会环境的影响,自我认知能力较低,需要社会工作服务的介入;第二,基于中职学校的现实条件和特点,社工课堂是提升中职生自我认知能力一种有效方式;第三,社工课堂服务可以按照准实验设计的思路开展,实验法可以有效检验社工课堂服务的结果,社工课堂也拓展了实验法的应用领域;第四,元认知理论对自我认知概念的划分可以有效嵌入自我认知能力提升服务的过程中。