随着时代的进步,社会各界对于教育的重视程度也在逐渐提升,教育是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,自新中国成立以来党和国家对于教育始终保持着高度重视和大力支持,结合我国的不同阶段的实际国情全面落实教育体制的创新和改革,高中历史教学作为我国教育体系的重要组成部分在专家和一线教师的努力下不断的进步和发展,在历史教学过程中,全球史观、社会史观、文明史观、现代化史观、等史学新范式的综合应用是新课程改革的突出要求之一。不论是何种高中历史教材,都广泛涉及史观的培养,对历史知名人物评价、历史发展规律的探索、历史史料和当今社会的有机结合,都体现了“一维多元”史观运用。运用“一维多元”史观对历史进行多方面多层次的解读也是当前高考命题的新趋势。遗憾的是,受到长期教学积累下的惯性思维的影响,绝大多数高中历史课堂仍然沿用传统的教学方式,并未积极将“一维多元”史观融入教学实践之中。本研究主要包含以下三部分:绪论部分主要对文章的选题背景和意义、该领域国内外当前的研究现状和成果、本文的研究思路和方法进行详细介绍。正文又分为四个部分,分别介绍了“一维多元”史观在普通高中课堂教学过程中的实际发展情况以及“一维多元”史观对于当前历史学科教学发展的必要性,再结合当前使用的高中历史教材以及部分教师的授课方式综合分析“一维多元”史观视野下高中历史学科的实践研究的成果。和以分析“一维多元”史观的特征以及“一维多元”史观在高中历史教学中的发展现状,总结出当前高中历史教学过程中存在的不足和缺陷,具体选取人民版必修三《毛泽东思想的形成与发展》教学设计以及《中外历史纲要》上《宋朝的政治和军事》为案例,探讨如何将“一维多元”史观更好的同当前的高中历史教学有机结合。笔者认为,不论是何种高中历史教材,都广泛涉及史观的培养,对历史知名人物评价、历史发展规律的探索、历史史料和当今社会的有机结合,都体现了“一维多元”史观运用。运用“一维多元”史观对历史进行多方面多层次的解读也是当前高考命题的新趋势。但是,在长期教学惯性思维中,很多高中历史课堂并没有积极将“一维多元”史观运用于教学实践。最后在结语部分提出反思,笔者希望通过对“一维多元”的史观梳理以及结合自身的教学实践,提供课堂教学案例来更好的指导今后的教学,也希望为同行们提供些许借鉴。