杨昌济(1871-1920)是一位学贯中西、道德高尚的爱国主义哲学家、伦理学家、教育学家。他提出包括教育人本论、教育效果论、教育救国论、教育目的论等系统的教育思想体系,基于此教育思想体系,杨昌济形成了他独特的教学方法论。本文通过文献研究法、访谈法、比较分析法等研究方法对杨昌济思想体系和教学方法论进行研究,并结合《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,提出生物学教学应当渗透因材施教观、跨学科教学观和人文教育观等教学理念,强调生物学教学应当重视和培养学生的智识和品格素养,旨在提高学生的社会生存能力、概念理解能力和社会责任感。本论文从讲授法、启发式教学法和实验探究法等对《生态系统及其稳定性》这一章节相关教学内容进行案例教学设计,以审视和分析杨昌济教学方法论视域下开展生物学教学设计的可行性和适切性。具体而言,本研究主要设定七章内容。第一章,绪论,主要介绍杨昌济的个人经历、问题的来源和问题提出的依据、通过文献综述对杨昌济教学方法论的研究现状进行分析,并以此来确定研究目的和意义以及研究思路及研究方法。第二章,通过研究杨昌济的基本教育思想,探究其教学方法论的来源。第三章,对杨昌济教学方法论进行研究与分析,力求把握其思想内核和精髓。第四章,从教学理念和教学方法两个维度探讨杨昌济方法论及其与生物学教学的适切性。第五章,提出了杨昌济的教学方法论视阈下生物学教学设计相关的教学目标设计、教学方法选择、教学过程设计和教学评价设计等具体教学设计理论和原则。第六章,在前面章节分析的基础上,本章以教学方法为分类依据进行分类并进行教学设计与分析,包括以讲授法、启发式教学法以及实验探究法为主的教学设计与分析。第七章,结语,主要说明了研究结论以及研究局限与研究展望等内容。结论认为基于杨昌济教学方法论的生物学教学理念能够有效承继和发展学生的生物学科核心素养、教学设计具有可操作性和实践性、生物学教学能够提升学生生物学学科兴趣、加深学生对生物学核心概念的认识和理解,对提高学生生物核心素养具有实践意义。