二十一世纪科技飞速发展,新的时代前景广阔,竞争激烈,机遇与挑战共存。作为工具学科,英语的用途日趋广泛,英语写作在国际交流与合作中起着越来越重要的作用。英语写作能力的高低体现出学生的英语综合素质。近年来,伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的全面实施,学生的听、说、读能力得到较大改善,但写作能力还相对滞后。英语写作已成了英语教学的瓶颈,这种现象不能不引起教师的思考。作为有着10年教学经验的高中英语教师,笔者深知学生英语写作水平的高低很大程度上决定着其高考英语成绩分数的高低。因此,如何尽快、有效地提高学生的英语写作水平,是英语教师迫切需要解决的问题。“过程教学法”(process-focused approach)出现于上个世纪70年代。其以交际理论为基础,把重点放在写作过程和培养学生写作能力上,有利于学生了解自己的写作进程,充分发挥学生的思维能力。写作者的观点在写作过程中得以形成、进一步发展、组合、经过修改、再修改,直至满意地达到预期效果。由于过程写作法能很好的激起学生之间的互动,因此,“写作小组”、“协作写作”出现在很多国家的英语写作教学中。虽然它们的名称不同,但性质是相同的,即合作写作。合作学习作为一种新的教学理论和模式目前已在世界许多国家普遍使用。它是新课程倡导的一种学习方法,合作学习能突出学生间面对面的互动学习,促进生生间的有效沟通,让学生学会与人合作,学会倾听,学会交流。在合作学习中,笔者的课堂逐渐充盈着智慧和灵性,充满了生机和活力。目前,合作学习在中学英语教学中得到广泛的应用,此种教学方法已被认为能有效地提高学生英语听、说和阅读方面最有效的途径。但由于我国的特殊国情,如:班级大,英语是非母语等,有关在中学课堂的英语写作方面研究者甚少,而且对合作学习的探索和应用就更少了,至今较为有影响的英语写作合作学习操作模式仍未在中学教学中形成。因而笔者把合作学习引入到高中英语写作教学中,旨在通过合作的理论和实践来证明合作写作能较快地提高学生的写作能力。作为一名高中英语教师,笔者在英语教学中,尤其是写作的课堂教学中,积极探索“合作学习”,以优化写作方式,提高学生英语写作的效率和水平,并希望通过本人的研究,为英语写作的合作学习研究提供一点经验供同行借鉴和指正。