英语阅读课是初中教育阶段培养学生阅读技巧、学习语言知识、开阔眼界的重要途径。因此,初中英语阅读教学在整个英语教学中有着十分重要的地位。但目前阅读课堂中也存在一些问题,例如课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下、学习效果不佳。因此,如何帮助学生理解文章内容、学习阅读技巧、理解文化内涵,如何培养学生的综合语言能力和文化意识成为学界研究的热点。20世纪90年代,多模态理论在学界引起广泛讨论,很多学者认为人在交际时不仅仅是通过语言这一单一模态进行交流和传递信息,还包括图片、音乐、肢体动作等其他方式。还有一些学者将多模态理论运用到教学中,他们发现在教学过程中运用多种模态资源如图片、表格、音乐等,可以调动学生多感官协作,激发学生学习兴趣,最终达到提高学习效果的目的。本研究在总结前人研究结果的基础上,以多模态理论、输入假说理论和建构主义理论为理论基础,采用实验研究的方法,以初二年级学生为研究对象,将多模态理论应用到初中英语阅读教学中,验证以下两个研究假设:(1)多模态理论应用于英语阅读教学能够提高初中生阅读成绩;(2)多模态理论应用于英语阅读教学能够改善初中生阅读学习态度。实验班采用多模态的英语阅读教学,对照班采用传统阅读教学方法,教学实验为期一学期。实验前后在两班进行阅读测验,测试数据输入SPSS 23.0进行分析,比较两班阅读成绩的变化。然后,在实验前后对实验班学生发放调查问卷,了解多模态理论下英语阅读教学对学生阅读学习态度的影响。并在实验结束后对实验班学生进行访谈,以了解学生对这种教学方法的态度。通过阅读测试数据分析得出,实验班阅读成绩较对照班有明显的提高(P=0.00)。通过问卷数据分析得出,从认知维度(P=0.00),情感维度(P=0.00),行为维度(P=0.00)三个维度来说,实验班学生阅读学习态度较以前有明显改变。研究结果显示,将多模态理论应用于初中英语阅读教学具有一定可行性,可以提高学生的阅读成绩,改善阅读学习态度,且学生对多模态理论指导下的阅读教学方法持肯定态度。但是,教师在活动设计和多模态资源的选择上要注意把握难易程度,满足不同英语水平的学生的学习需求。