教师专业知识是衡量教师专业发展水平的重要指标,而学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)又是教师专业知识的重要组成部分。因而,新任教师学科教学知识的发展是其专业发展的重要方面。本研究首先从理论上探讨了新任教师学科教学知识发展的特点,分析了新任教师学科教学知识发展的构成要素,即新任教师的知识要素准备、实践条件准备、教学反思能力的发展,并从教学任务实施前的准备、教学任务实施时的表现、教学任务实施后的反思三个方面探讨了新任教师学科教学知识发展的过程。其次,根据新任教师学科教学知识发展的基本理论框架,本研究采用了问卷调查和个案研究的方法,调查了新任教师学科教学知识发展的准备状况；再将研究视角聚焦于新任教师实施每一具体教学任务时学科教学知识发展的状况,从每一具体教学任务实施前、实施时、实施后三个环节来考察。调查发现,在教学任务实施前,有助于新任教师学科教学知识发展的相关准备不足；在课堂教学任务实施中,新任教师不善于发现教学方法运用中的实际问题,也不善于通过师生互动来发现和解决课堂教学的实际问题,体现学科教学知识发展的教学机智行为相对匮乏；在教学任务实施后,新任教师具备一定的反思意识,但有助于学科教学知识发展的反思能力欠缺。最后,从教师职前的知识准备、教师的教学反思、专家教师的指导三个方面,深入讨论了调查研究所发现的新任教师学科教学知识发展中的相关问题,并提出改进建议。