全面发展的人是智力和体力都获得充分的自由发展的人、脑力劳动与体力劳动相结合的人。为了加强新时代大中小学劳动教育,2020年3月,中共中央国务院专门下发相关文件,随后教育部又发文对劳动教育的实施做出颇多指示。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是学生成长的必要途径,尤其是在基础教育阶段发挥着重要作用。虽然现在多数学校都在积极开展劳动教育,但是劳动教育的实施情况却不容乐观,效果也参差不齐。基于此,本研究选择了重庆市S区的小学,对其劳动教育实施现状展开调查,对劳动教育实施中的问题进行梳理,对问题形成原因进行分析并提出相应的建议。以期能够为小学劳动教育实施提供一些理论和实践支持,为提高小学劳动教育实施的质量提供参考建议,改善劳动教育的方式方法,增强劳动教育的实效。本研究在分析文献的基础上,采取量化研究和质性研究相结合的方式对重庆市S区小学劳动教育实施的现状进行了调查。首先,采用问卷对该区内336名在职教师进行调查,了解该区劳动教育实施的总体情况。然后,使用访谈法对该区的4名学校校长以及5名学生家长进行访谈,从中总结和提炼出劳动教育实施困难的原因。最后,结合实际提出相应的建议。本研究的结果如下:（1）重庆市S区小学劳动教育实施中存在的问题是:劳动教育学科地位边缘化、劳动教育体系不健全、劳动教育途径单一化、劳动教育保障不足。（2）原因主要有四个方面即:应试教育沉积的负面影响、课程实施呈现“高原深壑”状态、家庭学校社会三方联动不足、劳动教育保障体系不健全。根据调查和访谈结果,提出以下建议:第一,合理引导正确的劳动价值观,营造良好的社会舆论氛围。首先社会媒体正向传递,引领劳动教育新风尚;其次,加大学校作为,引导家长正确认识;最后,利用社区资源,持续传递正确劳动教育观。第二,打造特色校本课程体系,促进劳动教育可持续性发展。包括明晰课程目标,奠定课程基础;细化课程内容,促进课程实施;规范课程实施,确保课程落实;完善评价机制,激发课程活力;提升管理水平,提高课程质量。第三,家庭社会学校协同育人,丰富劳动教育途径。第四,加强劳动教育保障,助推劳动教育有效实施。包括加强教师队伍建设,师资保障高质足量;规划基础设施建设,物资保障配套齐全;完善风险机制建设,安全保障落到实处。