人格发展的影响因素研究一直是国内外人格研究的焦点,幼儿阶段是人格发展的关键时期,探讨幼儿人格发展的综合影响因素对制定有效的健全人格培养计划起着至关重要的作用。然而,以往研究多考察单个因素对人格的影响,如家庭教养方式、父母共同养育等,并且忽视了幼儿园因素对幼儿人格发展的作用。为探究幼儿园因素对幼儿人格发展的影响,以及幼儿人格发展的多因素影响机制,本研究首先考察幼儿园因素(教师期望和同伴接纳)对幼儿人格发展的影响,并基于研究所得结论,构建贝叶斯网络模型探讨幼儿人格发展的综合影响模式,以及气质、家庭(父母教育价值观、父母教养方式和父母共同养育)和幼儿园变量间的依赖关系。研究一:幼儿园因素对3-6岁幼儿人格发展的影响选取师生关系中的“教师期望”和同伴关系中的“同伴接纳”两个变量作为幼儿园因素进行考察。对520名幼儿进行同伴提名测量和问卷调查,问卷包括幼儿教师期望问卷、儿童气质教师评定问卷和幼儿人格发展教师评定问卷。通过相关分析和多元层次回归分析考察幼儿园因素以及它们与气质之间的交互作用对幼儿人格发展的影响。结果显示:同伴接纳和教师期望各维度对幼儿人格有预测作用;同伴接纳与气质各维度、教师期望各维度与气质各维度之间的交互作用对幼儿人格有预测作用。说明幼儿园因素对幼儿人格发展有重要影响,并且这一影响随幼儿气质某一水平的变化而变化。研究二:构建3-6岁幼儿人格发展影响因素的综合模型采用问卷调查法和同伴提名法对520名幼儿的人格、气质、教师期望、父母教养方式、父母教育价值观、父母共同养育和同伴接纳水平进行测量。通过Cooper提出的构建贝叶斯网络的算法(K 2),应用启发式搜索,构建幼儿人格发展影响因素的贝叶斯网络模型。结果发现:人格结构中的智能特征和外倾性受气质中社会抑制性和反应性的直接影响;人格结构中认真自控和亲社会性受教师期望和气质中专注性的直接影响;人格结构中情绪稳定性受气质中情绪性的直接影响。从而得出以下结论:气质对幼儿人格的影响大于幼儿园因素、家庭因素对幼儿人格的影响;幼儿园因素对幼儿人格的影响大于家庭因素对幼儿人格的影响。