教育信息化的深入发展,大力的推动着信息技术与教育教学的快速融合,教师的信息技术应用能力越来越成为信息化时代教师的必备专业能力。为促进教师信息技术应用能力的发展提升,国家先后出台了一系列的政策和文件,并随之积极展开了一系列针对性的培训工作。随着培训工作的全面有效落实,教师的信息技术应用能力在一定程度上得到了很大提升。但如何有效地评价教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式和促进其自身专业发展的程度成为了难点。本研究在分析研究《中小学教师信息技术应用能力标准》(试行)的基础上,试着将发展测评的相关理论引入到教师信息技术应用能力的评价中,结合江西省中小学校信息技术环境现状和教师信息技术应用能力现状,构建适用于江西省中小学教师信息技术应用能力的发展测评指标体系,并针对指标内容的应用设计了多元评价主体、评价方法和评价工具的实施方案,提高了指标测评体系的应用性。首先,本文通过文献查阅详细分析了国内外关于教师信息技术应用能力标准的资料,并对国内当前的研究现状做了文献综述。在此基础上,阐明了本研究的目标、意义、内容和方法,确定了将发展性评价理论、柯氏评估模型理论、360度绩效考核理论、培训迁移理论、麦格雷戈X-Y理论作为研究的理论基础,提出了中小学教师信息技术应用能力发展测评的内涵及其原则。接着,分析了江西省中小学校信息技术环境现状和教师信息技术应用能力现状,依据《能力标准》(试行)初拟了测评指标体系的内容,通过德尔菲法对江西省教师信息应用能力方面权威专家的两轮意见征询,最终确立了以五个一级指标和三十一个二级指标构成的指标体系,并通过层次分析法确定了各指标的对应权重值。最后,针对构建的测评指标体系,结合发展测评的相关理论,本文进一步设计了江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评实施方案,提出了综合不同评价内容、不同评价主体、不同评价方法和不同评价工具的发展测评具体实施方案。