高中生物是科学学习领域中的一个重要科目。高中生物注重培养学生的科学探究能力，增强学生的社会责任感，促进学生正确世界观和价值观形成。因此，学生的问题意识具有极其重要的作用。那么，目前在高中生物学习中，学生的问题意识现状如何及其构建问题意识培养的有效策略有哪些？笔者通过调查与实验的方法对这些问题进行了研究。第一部分是概述。通过资料搜集、理论分析阐述了问题意识的含义、特征、产生途径、培养意义。第二部分从脑科学研究理论、建构主义理论、主体性教育理论、认知失调理论、现代认知的信息加工理论方面阐述了问题意识的理论基础。第三部分是对高中学生在生物学习中问题意识的情况进行了问卷调查和访谈。通过统计分析发现，高中学生的问题意识相对较弱，教师、家长等对学生的问题意识培养的重视程度也不是很高，非常需要得到改善。第四部分是高中生物学生问题意识培养策略的构建。主要策略包括加强问题意识重要性的思想教育，激发自主培养问题意识的积极性；夯实课堂基础知识，扩展课外知识；进行方法与技巧的指导，适时诱导点拨；提高培养过程的趣味性，构建生态课堂；建立健全评价体系，把住所提问题的质量关；协调各学科间的关系，在时间和空间上给学生留白；取得家长的认同，呼吁社会的支持。第五部分是对所构建的策略进行有效性实验。笔者利用所构建的策略在普通高中进行实验，通过实验与对照班级的前后测成绩作对比分析。第六部分是对本文作一个总结。