随着“续”论在二语习得领域的不断发展,有关续作的实证性研究越来越受到学者们的关注。本研究以“续”论为背景,从翻译焦虑和二语水平的角度探究了多轮续译对翻译技巧的影响。本研究分析了以下四个问题:1)翻译焦虑程度与翻译技巧之间在施测前、后有何关系?2)二语水平与翻译技巧在施测前、后之间有何关系?3)不同翻译焦虑程度的被试的翻译技巧在施测前、后有何差异?4)不同二语水平的被试的翻译技巧在施测前、后中有何差异?本研究以106名非英语专业大学为被试,并将其翻译焦虑和二语水平分别划分为高、中、低三个等级,经过了第2周到第12周的“多轮续译”训练以及前测、后测。结果显示:1)翻译焦虑与翻译技巧在施测前、后之间均未达到显著相关;2)不同程度翻译焦虑的被试的翻译技巧差异在施测前、后均未达到显著;3)二语水平与翻译技巧在施测前呈显著相关,在施测后呈负相关且差异不显著;4)不同二语水平的被试的翻译技巧在施测前差异不显著,在施测后差异也不显著。从翻译学习角度看,实验结果归因于以下两个方面:1)翻译焦虑对前测与后测的影响不同,是因为它们属于不同的表现取向目标;2)“多轮续译”强烈的促学效果,使处在较高翻译焦虑的被试在“续译”训练中获益,最终有效降低的高中低翻译焦虑被试之间的差异。因此在后测中,三者之间的差异也未达到显著。从二语水平的角度看,实验结果归因于以下三个方面:1)二语水平不同导致工作记忆处理信息的能力不同,处在较高二语水平的被试在前测中表现更佳;2)评分标准只关注翻译技巧运用的情况,忽略了复杂的语法和词汇的运用,较高二语水平者未在后测中获得相应的分数;3)“多轮续译”强烈的促学效果,使处在较低二语水平的被试在“续译”训练中获益,又因为“多轮续译”通过较强的互动性降低了被试的外在负载量,最终有效降低了不同二语水平者之间的差异。