幼儿的科学教育是科普启蒙教育,重在发展幼儿的认识和探究素养。幼儿园科学教育活动离不开教师的指导行为,教师要善于发现幼儿的好奇心,重在激发幼儿的探究欲望,并积极为幼儿创造探究的机会,将探究活动与幼儿生活紧密相连。本文采用个案研究法,选取石家庄市L幼儿园5个大班的10名教师作为研究对象。从幼儿园科学教育活动内容、活动目标、活动准备、活动形式、教学方法和活动评价等六个维度观察分析教师指导行为的不足,通过与教师深度访谈进一步分析问题产生的原因,结合具体原因提出了几点建议。本文研究框架分为六个部分:第一部分,绪论。包括问题提出、研究意义、文献综述和理论基础。第二部分,研究设计。包括研究目的、研究内容、研究方法和研究工具。第三部分,存在问题。研究中发现教师的活动内容安排不合理;活动目标实际落实情况不乐观;活动准备不够充分;活动形式忽视幼儿主体地位;教学方法不够科学;活动评价片面化。第四部分,原因分析。研究发现教师指导行为存在问题的主要原因如下,教师的教育观和儿童观不科学;教师的科学知识专业素养不高;教师指导科学活动的能力不强。第五部分,指导建议。第一,正确认识幼儿科学探究活动;第二,教师加强对科学知识的学习;第三,提升教师指导科学活动的能力,如选择适合幼儿探索的活动内容;为幼儿设置合理的活动目标;为幼儿提供准备的机会;提高幼儿主体地位;丰富活动的指导方式;组织幼儿开展有效的评价。第六部分,研究结论与反思。