词汇对外语学习至关重要。《义务教育英语课程标准(2011版)》明确指出五级水平的初中生需学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整学习策略的能力。其中,元认知策略在学生学习过程中发挥着关键的作用。因此,本研究聚焦元认知策略来促进初中英语词汇教学。本研究主要回答三个问题:(1)学生运用元认知策略的现状是怎样的?(2)元认知策略训练如何提高学生的词汇水平?(3)除了词汇水平的提高外,元认知策略训练对初中生英语词汇学习还有哪些积极影响?本研究聚焦贵州省贵阳市24中学初一年级学生,并选取本人所任教的初一(1)班和(4)班两个平行班共88名学生进行为期十八周的实验。实验过程中,实验班将元认知策略训练纳入词汇教学中,而控制班采用本校常规词汇教学法。实验前,本研究对全校24名英语教师进行了结构化访谈,实验中,本研究对两个班进行了课堂观察,除此之外,本研究对两个班的学生进行了问卷调查和试卷测试,并在实验前后对实验班的6名同学分别进行了访谈。根据所收集数据,本研究有以下发现。首先,学生对评价策略和计划策略的使用处于中等水平,而监控策略处于低等水平,使用最多的是评估策略,使用最少的是监控策略。其次,元认知策略的使用有效提高学生的词汇水平。最后,在英语词汇学习中,学生对英语学习的兴趣及态度发生了积极的转变。最后,作者对初中英语词汇教学,特别是元认知策略教学,提出相关建议,并指出本研究的局限。