众所周知,词汇是一种语言的核心,在语言学习中扮演着非常重要的角色,词汇学习在外语学习中有着举足轻重的作用。然而,词汇学习及其策略的研究一直处于一个被忽视的地位。学习者的词汇学习策略指的是学习者在第二语言学习中使用的用以提高学习效果的方法、策略、行为等。 该领域的研究始于20世纪70年代。早期的研究主要集中在对成功学习者所采用的方法、策略、行为的研究。在前人研究的基础上,作者采用问卷调查的形式,对三所大学的300名非英语专业大二学生进行了一次词汇学习策略调查,试图对非英语专业学生的英语词汇学习策略使用状况进行研究。该问卷参考了Gu & Johnson(1996)的问卷,详细调查了学生在元认知、认知和情感/社交三个层面上使用英语词汇学习策略的情况。数据经由SPSS软件进行分析,得出以下结果:(1)大多数被调查者认为词汇学习是一种单调、机械的活动,没有乐趣和成就感可言。(2)参与调查的学生采用元认知、认知和情感/社交在内的多种英语词汇学习策略,但是只有认知策略相对较经常被使用,其次是元认知策略,最不常用的是认知和情感/社交策略;(3)虽然大多数词汇学习者认识到通过上下文和练习可以促进词汇学习,但是死记硬背仍然是词汇学习者主要使用的词汇学习策略;(4)在认知层面,学习者最常用的词汇学习策略分别是词典使用策略和猜词策略等,最不常用的有复习和测试策略等。 针对研究结果,作者提出了一些对今后词汇教学与学习和今后研究的观点和建议: 教师应采取多种词汇教学手段来引起学生的词汇学习兴趣,例如可以通过直接词汇教学和间接词汇教学的结合来安排课堂词汇教学。教师应该向学生介绍一些有效的词汇记忆策略,比如词典使用策略和猜词策略等,并且要教授学生正确的使用方法以确保其词汇学习更加有效。教师应该加强教授词汇的语用意义和文化意义,使学生的词汇理论知识更加丰富。我们建议学习者在词汇学习过程中使用多种词汇学习策略,鼓励他们反思其有效性进而使