中小学生体育研学旅行基地课程建设研究 ——以山西省为例

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体育研学旅行基地课程是培养学生全面发展的重要路径。本文通过对山西省仅有的五所国家级示范性综合实践基地中体育研学旅行课程建设情况的研究,旨在提出中小学生体育研学旅行基地课程建设的行动方案,从而推进体育研学旅行基地课程质量建设。本研究以中小学生体育研学旅行基地课程建设为研究对象,采用文献资料法、实地调研与访谈、案例研究法、问卷调查法和数理统计法,在相关理论的基础上,进一步运用探索性因子主成份分析、描述性分析及多元回归分析对中小学生体育研学旅行基地课程建设进行研究。研究结果显示:(1)“认知建构理论”、“情境学习理论”、“开放式教学理论”为中小学生体育研学旅行基地课程建设提供了充分的理论支撑,依据此三大理论体系建设中小学生体育研学旅行课程,符合当下新时代教育模式的要求。(2)以山西省五所国家级示范性综合实践基地的体育研学旅行课程为案例,对其基地概况、课程体系建设和课程资源建设等方面进行了分析,认为基地课程的结构特征、知识建构、课程编制等是直接影响体育研学旅行基地课程建设质量的关键因素。(3)通过对中小学生体育研学旅行基地课程建设情况进行探索性因子主成份分析,将30个相关题项剔除至26个,共六个维度,分别为课程认知、课程目标、课程内容、课程实施(一)、课程实施(二)、课程评价;通过对中小学生体育研学旅行课程类型的喜欢程度分析,结果显示,学生喜欢的主题类型依次为“体育思政型”、“体育拓展型”、“体育竞赛型”、“体育观光型”、“体育康养型”和“体育健身型”;通过对中小学生体育研学旅行基地课程建设的满意度情况进行回归分析,结果显示,学生对课程建设总体满意度较高,其“活动场所”是构成中小学生体育研学旅行基地课程建设满意度的基础因素。(4)中小学生体育研学旅行基地课程建设的行动方案可以从指导思想、具体行动、保障措施三方面制定。其中,具体行动包含:依据国家政策条例,基地自主制定规章及制度;立足基地实际情况,制定具体可行的课程目标;整合基地课程资源,选择科学合理的课程内容;优化基地课程方案,全面提高课程实施的质量;创新基地评价模式,构建多元化课程评价体系。保障措施包含:加强基地质量建设;加强基地组织管理;加强基地区域合作;加强基地宣传力度等。
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