随着改革开放进程的加快和经济飞速发展,英语作为跨文化交际的重要国际用语,其重要性勿庸置疑。但目前大学生的英语运用能力的现状却不尽如人意,甚至成为一些学生的心头之痛。许多大学生更关心就业市场以及未来的工作和学习对英语的要求。从这一点来看,被调查学生英语学习动机更趋于与长期性。所以培养学生自主学习能力对其未来的学习至关重要。自主学习概念起源与19世纪60年代末。自Holec的著作《自主性与外语学习》于1881年出版后,自主学习开始引起西方学者和教育界的关注。在人本主义心理学和建构主义等理论的影响下,自主学习的相关研究在紧二十年也取得长足进步。广义上自主学习被定义为控制个体本身学习的能力。人们逐渐意识到让学生“学会怎么学习”比“教学生外语知识”更重要。本文试图探讨有关自主学习策略相关的以下三个方面的问题:1昆明理工大学的学生更多采用哪些学习策略?2什么学习策略更适合昆明理工大学学生培养其自主学习能力?3怎样提高昆明理工大学学生自主学习能力?本研究提出这样的假设:假设一:被研究学生更多运用认知策略,其次分别是原认知策略及情感策略;假设二:大部分学生有学好英语的愿望,他们认为英语对以后的工作和学习有帮助。同时他们也希望能管理好自己的学习却苦于找不到方法;假设三:自主学习涵盖方方面面的内容。老师们应多强调学生协作学习,共同承担的能力。通过问卷调查、访谈等形式,本研究旨在找出帮助昆明理工大学学生培养学习自主性的学习策略。本文分为五个部分,第一章说明自主学习的意义。第二章是相关的文献综述,第三章是研究方法。对昆明理工大学学生的学习动机学习策略进行分析归纳。第四章给出培养自主学习的方法。最后一章指出本研究的局限性并作出总结。