本论文从博物馆教育入手,结合针对武汉市博物馆设计的学习单,深入探究学习单是否有助于提升武汉市博物馆学习成效。由此思路出发,本论文将从以下方式展开:本文的第一部分与第二部分作的是一个资料性的工作,第一章绪论是对整篇论文的起源、意义、国内外现状和本论文研究方法的概述。第二章是对博物馆学习,探索式学习理论和学习单的综述。第三章分析了设计学理论下的学习单的设计。第四章综合具体阐述了武汉市博物馆学习单的设计以及实施的具体过程。第五章针对学习单对博物馆学习公共教育成效进行具体的分析。第六章则是针对此研究的总结与展望。本实验是一个有目的性的主动探索的教学设计,适合观众在弹性的地点和时间,自由依照自身的参观兴趣,爱好或习惯,在展场中运用学习单认识展览内容或文物。设计介入的重点是为了让小学生通过设计过的学习单能够提高学习兴趣,这样不仅节省馆方人力成本,同时也提供给观众另一种参观博物馆的活动选择。本研究通用这个实验来对比传统博物馆人员导览对博物馆公共教育的学习成效。本文采用文献研究法、准实验研究法、跨学科研究法和案例分析法四种方法同时展开研究,探讨观众在博物馆的学习特性和行为。挑选了武汉市博物馆的古代陶瓷展厅,以社会研究中常用的三角矫正法(triangulation)理论框架下具体开展,基于探究式学习理论下设计的学习单介入武汉市博物馆校外教学,并针对小学三年级学生的学习动机、学习成效与参观满意度进行分析与讨论,将量化研究了解学习单对学生学习内容的保留、学习动机是否有明显提升,分别根据不同小组带队老师对学生行为观察纪录表的记录进行对照与验证,同时结合半访谈结构采访国内外专业的艺术专业教授以增加研究的科学性,提出宝贵经验与建议。接着透过分析学习单的内容与活动进行方式,审视学习单如何丰富观众的博物馆经验。博物馆应多开发用多元感官且互动性强的学习单,让观众对于在博物馆中的非正式学习中拥有更多的掌握权,积极有效地促进观众自导式的学习。笔者特此建议所有博物馆参观者都报以探索研究的心态来参观博物馆,亦有助于提升我国国民创新思维与创新能力的形成与发展,也有利于创新人才的培养。