近年来,小学英语单元整体设计逐渐成为上海市英语教学研究的主要方向,但在浙江省对单元整体设计的研究还没有这么普及,本文针对浙江省的PEP教材,将对如何有效实施单元整体设计进行研究。作者想要研究如何整体地组织教学内容,如何整体设计教学方法,如何整体、灵活地安排教学时间,如何整体地设计作业。作者通过观察上海教师的课堂,分析他们的设计思路,总结出如何实施单元整体教学的方法,然后运用于自己的课堂,在自己的课堂中进一步完善单元整体教学设计,最后总结出一种适合PEP教材的单元整体教学方法。研究证明该教学设计有利于整合时间资源,提高教学效率,促进学生英语语言综合能力的整体发展,同时提升教师的教学技能。上海的单元设计强调单元主题,这要求教师围绕单元主题将本单元出现的重要知识重新进行整体编排,整体设计各课时的教学目标、教学方法、教学内容等,注重各课时之间的衔接和承接,关注教材的整合。这样的设计与安排,有利于学生系统科学地学习,但当教学内容和该单元的主题不吻合时,缺少有效的方法。本文回顾了国内外有关单元整体设计的相关研究,学习了上海的教学设计,尝试从单元整体设计出发,从大多数学生的认知水平出发,围绕单元主题寻找突破维度。本文共分六个章节。第一章提出单元整体教学设计研究的背景和意义。第二章文献综述。第三章分析了单元整体教学设计的理论基础和研究方法。第四章叙述上海单元整体教学实践是如何具体实施的,探讨这种教学模式跟传统教学模式的区别,对其课堂教学效果的观察以及分析可以借鉴的地方以及需要改进提高的地方。第五章论述了我对单元整体教学设计的研究,包括介绍教学对象；要通过这个研究解决的问题以及具体的教学实施。第六章结论,包括研究结果和今后研究的方向。研究结果表明：教师通过创设话题语言环境,以再构文本为中心开展教学,让再构文本始终贯穿于整个单元的教学,培养了学生的学习动机和积极性,培养了实际的语言运用能力,学生接受起来更快。单元整体设计改变了杂乱无章的教学现状,从而获得更加令人满意的教学效果。