近年来,随着中国社会日新月异的发展,国际地位的日益提高,汉语传播的速度与广度也在不断提升,对外汉语教学受到越来越多的关注。但是对外汉语教学本身还是一门年轻的学科,不仅需要进行基础理论的建设与研究,更需要从教学实际出发,合理利用理论成果,丰富实践资料,从而探索出更为有效的教学方法。因此,对教学法与教学设计的探索与尝试具有十分重要的理论与现实意义。汉语语法单位分为语素、词、短语和句子,在语言运用中,句子是最小的语言使用单位,因此在对外汉语教学中,句法结构就显得尤为重要。认知法对句法结构的教学可以起到很大的促进作用。综合来看,认知法的特点是以旧带新,甚至可以合理利用母语的迁移影响,利用语法的相似性以及旧有知识,更快地帮助学生完善语法结构体系。通过对认知法的相关理论的认知和分析,在理论基础上针对不同难度等级的句法结构进行教学设计,以存现句“着”、比较句和“被”字句为例,通过学生的课堂实践和实际教学效果可以看出,无论是在理论还是在实践方面,认知法在对外汉语句法教学上都具有毋庸置疑的优越性,这一实践也是对汉语句法教学法进行的有效探索,具有突出的实际意义。