随着信息化社会对“互联网+教育”的促进,国家政策推动教育信息化的快速发展,个人学习需求的变化,以及新课理念的不断深化改革,因此,与信息化相匹配的微课教学法的出现成为时代的需要。本文对微课教学法的研究是为了:积极促进教学模式的创新,提升地理教师的专业素养,培养学生的创新思维和核心素养,加快信息技术和地理教学的高效融合。微课教学法主要体现学生自主学习和教师引导相结合的教育理念,共享教与学的乐趣。同时,将原先的课前、课中和课后三个时间段的学习,转变为课前和课中的学习,使地理这门学科不甚宽裕的学习时间得到充分合理利用,同时也提高了高中地理的教学效率。本文的研究,是为了给微课教学法在高中地理教学中的应用实践提供相应的参考。本文为了研究微课教学法在高中地理课堂教学中的应用,结合科学的理论依据,如认知学习理论、建构主义与人本主义学习理论和泛在学习理论,运用科学的研究方法。首先,根据微课教学法的特点、地理学科的教学需要和深化课改革背景下对高中地理的要求,分析微课教学法在高中地理教学中应用的必要性和可行性。其次,调查了解微课教学法在高中地理教学中应用的现状与存在的问题,据此提出相应的教学策略,指导其在教学中的实际应用。最后,依据上述理论研究和教学策略,提出高中地理教学中应用微课教学法的具体实施过,包括微视频的制作、学习任务单的设计和教学方式的选择,并以“热力环流的形成原理”为教学案例,将其应用在实际地理教学,分析并验证微课教学法在高中地理教学中的实践成效。根据研究得出以下结论:(1)微课教学法在我国高中地理课堂教学具有实施的必要性和可行性。笔者根据国外翻转课堂的实施情况,以及翻转课堂引入我国后逐渐本土化,不断发展的教学实践情况,并通过搜集这些实践应用的详细资料,初步掌握微课教学法目前的应用与发展现状。从地理教师、学生和信息化教学环境等方面,发现微课教学法在地理教学中推广的必要性,认可了微课教学法在地理教学中探索与应用的可行性。(2)微课教学法在高中地理课堂教学应用的案例较少,推广与实施过程受到限制。笔者对该理论进行深入研究,根据调查研究对其应用的现状和问题,总结相应的教学策略,指导其在地理教学中的具体实施过程,并探究出在中学地理应用的详细教学示范案例,通过地理课堂教学实践,使其更加高效与因地制宜的应用到高中地理教学中。(3)微课教学法在高中地理课堂教学应用有利于培养学生自主学习的能力,落实个性化教学。本研究系统呈现出微课教学法在地理学科教与学方面的应用实践,通过改变教学的方式、教学的手段、教学的评价体系等激发学生求知的欲望,利用教学环境的改变,提供给学生能够自主学习的途径,从不同的方面、不同的视角,努力为学生提供一个良好的自主学习环境,促进学生自主学习能力的不断提升,真正激发学生的自主学习兴趣,提高学习效率。改变了传统课堂中教师的角色,在此过中,教师能够关注到每个学生的动态,落实个性化教学与因材施教的现代教育理念。