2002年12月，教育部启动了酝酿已久的大学英语教学改革方案，并于2004年颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)。该课程要求明确指出英语教学应以现代信息技术为支撑，从原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式转变为以学生为主体的模式。除了教授学生语言知识与技巧，新的教学模式应注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的教学方法，强调“在做中学”，它从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过体验、参与、合作和交流在提高综合语言能力的同时，形成个性化的学习方法。　　 本研究围绕以下两个研究问题开展：1)在提高学生综合英语能力方面，信息技术支撑下的任务型语言教学是否比传统的以教师为中心的教学方法具有优势?2)如果有，在哪些方面具有优势?本文在回顾任务型语言教学相关理论及其研究成果的基础上，完善了任务型语言教学的实施框架。　　 本文报告了一项以大学一年级130名新生为研究对象、为期15周的实证研究。研究对象分属两个英语教学班。其中一个班设定为实验班，接受信息技术支撑下的任务型语言教学，另一个班为控制班，接受传统的以教师为中心的教学方法。在学期初对两班学生进行了前测，学期末进行了后测与问卷调查，并在实验班访谈了6位同学。笔者对前后测及问卷数据进行了整理并用SPSS16.0进行了统计分析，并以访谈数据的分析作为定量数据的补充及解释。　　 研究结果表明：1)信息技术支撑下的任务型语言教学与传统的以教师为中心的教学方法相比，在提高学生英语综合能力方面具备一定优势；2)实验班的学生普遍认为在对语言本质、英语学习本质、学习方法养成、学习策略调整等理念得到一定程度的更新；3)实验班的学生英语学习的自主程度更高，合作意愿更强，并表现出更强的学习动机及自信心；4)实验班的学生对信息技术支撑下的任务型语言教学方式持有较高的认同程度。　　 最后，本文对如何优化大学英语教改背景下的课堂教学提出了相关建议。