在全面实施新课程、践行新理念、倡导新模式,大力推进课程改革、转变教学方式的现实背景下,广大语文教育工作者对中学作文教学作出了许多有价值的探索。然而,由于作文教学的特殊性和复杂性,这些探索在教学实践中却未见取得明显成效。在高考作文评价指挥棒的导引下,高中学生受学习时空的限制,作文教学不同程度地存在着脱离现实生活的现象。本文结合教学实践通过分析、反思当前作文教学的现状,得出结论：脱离现实生活是当前作文教学难以取得实效的重要原因。陶行知先生有言：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。1“生活化”作文教学是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。本文中,笔者结合教学实践经验,探讨作文教学与生活的密切关系,提出生活化作文教学的一些策略。本文共分五章。第一章绪论,主要通过对作文教学情况的调查,分析了当前作文教学中普遍存在的问题,阐述了生活对于作文与作文教学的意义,梳理了国内外与课题相关的理论及作文教学经验。第二章理论综述,对生活化作文的内涵作了理论界定,并归纳了生活化作文的四个特征：第一,主体性；第二,实践性；第三,体验性；第四,个性化。第三章学生的作文与生活,阐述了当前高考作文现状与高中作文教学的现状,由此提出：关注学生生活,作文教学改革可从命题、教师、评改等环节入手。第四章生活化作文的教学策略及实践操作。笔者提出生活化作文的教学策略有二：其一创设平台,让生活与作文接轨；其二更新观念,打通作文与生活的甬道。在此基础上,笔者根据多年教学实践,整理归纳出包括“课前三分钟演讲活动”、“调查报告的写作活动”、“编写班刊”、“网络作文课”及“写作体验活动”等五次写作活动,每次活动均有“活动设计”、“过程追踪”、“思考感悟”三部分构成。第五章结论与思考。课题的主要观点有：1.在作文教学中,教师要把先进的教育理念和人文思想贯穿于教学的各个环节,以调动学生的主观能动性,激活写作内驱力,引导他们把对生活的体验、感悟,逐渐内化为能力,并以此促进学生个体的自我完善和发展。2.关注学生的认知心理,大胆鼓励学生写作放胆文,引导他们多角度展示现实生活和精神风貌,使其在作文中讲真话、抒真情、探真理,从而实现做人与为文、理想与现实、客观主体与创作主体的统一。3.将学生生活与学生的写作活动相联系,题材从生活中来,体会从生活中来,让学生享受到真正的作文生活,感受生活中的写作之乐。由此,作者提出了几点思考：1.如何定位我们的高中作文教学?2.有效的生活化作文的教学流程是什么?3.生活化作文教学距离理想的作文教学有多远?新课程改革要求作文教学要走生活化的道路,使学生在生活中作文,在作文中感受生活。作为语文教师,我们应当从大语文的教学理念出发,将作文教学生活化,将生活引入作文,只有这样,学生作文才能精彩纷呈。