班级之所以是一个不断在发展变化的组织,归根结底,是由于它是由各种各样的独立的个体也就是学生组成的。因此,小学生出现课堂问题行为是一种正常现象,主要在于教师如何去妥当地处置与转化。本研究通过研究一位教龄近30年的教师的亲身经历,再现了一次小学生极端课堂问题行为应激处理的完整经过,并且在此案例中,深入探究了学生产生课堂极端问题行为的原因,以及教师针对于学生在课堂上表现出来的极端问题行为采取的应激策略与转化方法。在此基础上,作者尝试从家庭、教师、以及学校三个方面的预防与教育给出自己的建议,进而能够为学校与教师在处置与转化小学生课堂问题行为的教育方法上提供可参考的依据,并能有利于教师树立正确的教育观念,最终目的是为了小学生的身心能够得到健康地发展。本文采用案例研究方法,通过案例的方式呈现针对于课堂极端问题行为教师所采用的应激处理与转化方法。本研究主要内容及各章内容如下:第一章引言。主要介绍的是案例选取与分析的缘起、采用案例编写与分析的方式对于本研究的意义、核心概念界定、文献综述、案例编写的内容思路以及方法进行阐述。第二章案例正文。采用个案研究的方法,针对于逃离的课堂极端问题行为,通过对于案例发生的背景(教师、学校、学生)以及案例主体,也就是从A老师接手既有班级开始通过家访,了解到小明发生课堂极端问题行为背后的真实原因,到A老师对于偶然间小明在课堂上发生逃离的极端问题行为的妥善处置为止,案例结束。呈现教师针对于课堂极端问题行为的管理故事以及感知与反思。第三章是案例分析。在对于小学生课堂极端问题行为的原因进行探究的基础上,剖析导致小学生出现课堂极端问题行为的家庭因素,具体从外在(家庭、教师及学校)等维度分析挖掘,并相应地给出预防与教育的措施,与此同时分析案例中教师处置的成功之处,同时总结出在此过程中主人公采用的多年从教的经验的做法(应激处理、转化方法)、特点,并结合案例总结出具有一定参考价值的教育建议。本研究中呈现的案例可以作为后续进行深入研究的素材,在此基础上得出的引发课堂极端问题行为的原因,对此类情况的应激处理与转化方法和预防的策略可以作为后续研究的参考材料,并且为了更深层次的科学研究奠定了坚实的基础。同时也可以为教育行政部门、学校、教师、家长深入开展课堂极端问题行为的预防与处理提供切实可行的现实依据。