自1999年起,我国开始推行素质教育,摒弃传统教学,进行教学改革,提出新的课程标准。在新课标的指导下,要求物理学科要更加注重对实验的教学,使学生拥有更多的动手实验机会。学生通过亲身体验来锻炼动手和处理问题的能力,感受严谨的科学精神;通过科学的探索过程来激发求知欲,调动学习物理的热情,从而喜欢上物理这门学科。本论文在研究之初发现,高中学生在物理实验教学中的表现存在着明显差异。教师了解差异产生的原因就能发现教学中的不足,及时采取有效措施帮助学生缩小差距,提高成绩,促进学生全面发展。论文首先对枣庄市9所高中学校的学生进行问卷调查,并访谈部分师生。在调查问卷结果与访谈结果的基础上分析了高中学生在物理实验前的预习、过程中的独立动手操作、实验完成度和完成后数据处理、小组讨论的表现上都存在明显差异,这些差异主要表现在学生初中学校的城乡区别。再次对枣庄市16所城乡初中学校的学生问卷调查,并访谈部分师生。结合枣庄市实际情况分析,学生实验教学中的差异主要与城乡教师的教学水平和教学素质有关,同时也与城乡学生学习习惯、家长的教育意识以及城乡经济和政策有关。论文针对其中城乡教师教学水平差异部分探讨了一些缩小初中物理城乡教学差距的措施。第一,乡村教师应该经常学习,提高专业素质,按照新课标的要求改善教学模式和方法。第二,乡村学校的实验器材虽有不足,但是可通过自制实验教具或寻找实验仪器替代品的方式改善实验环境,增加学生实验的机会。第三,乡村学生学习物理的兴趣较低,教师可以通过举办“小发明小创作”活动,调动学生学习积极性,巩固知识的同时让学生学有所用,获得学习的满足感。经过为期三个月的教学实践,通过调查问卷分析结果显示,乡村学生的自主学习能力、动手能力和交流协作能力等都有着不小的提升,同时学生的物理成绩和对学科喜爱度上也有所提高。这证明上述措施是可以有效地缩小城乡学生实验能力方面的城乡差距。希望本篇论文可以为广大教师提供一些有用参考。