教师的工作是教书、育人，它是神圣的，但不是神化的。因此，教好书、育好人的前提是教师应该更好地认识自己、改造自己及提升自己，唯有如此正确定位自己才能把平凡的工作看作一项长久的事业。这需要广大教师认真反思自身，反思工作，反思学生，在反思中求发展，在反思中求进步。现代教育理念的形成不仅源于教师对理论的学习，对经验的总结，还来自教师借助行动研究，不断地反思探索。当今教育已逐渐演变为终身化、全民化、民主化、多元化的教育。反思性教学正是顺应了这一历史的潮流，帮助教师深化对素质教育本质的认识，促使教师锐意进取，为教育教学的发展和改革提供依据，为提高教育者的管理水平和教学水平提供理论选择和指导。本文参考了大量的文献资料，从如何培养教师的反思意识，如何在教学中全面实施反思性教学，如何借助反思性教学理论全面提升教师的研究能力这三个方面，系统的阐述了反思性教学理论的含义，进行反思性教学的意义及方法步骤。力求能对教师视野的开阔，教师理论思维水平的提高，教师职业角色意识和职业使命感的增强提供一点帮助，从而在生物教学中将反思性教学理论运用的可操作性提升到一个新的高度。本文以解决中学教学工作中教师们所遇到的实际问题作为出发点，深刻剖析教师教学中的不足之处、需反思之处及改进完善之处。同时文章倡导教师树立为学生服务的思想，把“教室”变成“学室”，处理好自己与自己的关系，自己与别人的关系。帮助生物教师既要去发展学生的个性和人性，更要去发展自身的人性和个性。同时帮助生物教师摒弃在中学教师中普遍存在的“教学科研无用论”观念，使之建立科研兴教理念。在以上思想指导下，全文设计了摘要、正文、结束语、注释、附录调查问卷等几个部分，循着“先深入调查、了解反思性教学理论在生物教学中的运用情况——教师反思意识的形成的策略和方法——教师如何借助反思性教学理论进行反思行动——教师如何提高自身的研究能力”这条线索层层展开，力求把反思性教学理论真正全面地运用到生物教学中。 反思性教学理论对多数中学教师而言是一种新的理论形态，因此，要在教学中全面运用反思性教学理论，他们在教学中所持有的理念、所用的方法及习惯都应有所调整。这将是一个长期的过程，需要循序渐进，不可操之过急。这需要教 l师们处理好实践与理论间的关系、实践与反思间的关系、理论与反思间的关系，促使自身在解决实际问题中学会思考、学会应用、学会创造。