记录是幼儿的重要表征方式,主要通过采用符号、图像、表格、照片、数字、简单的文字等多种形式表达自己对于活动的所感、所想、所知。《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域提出“4-5岁的幼儿能用图画或其他符号进行记录”,在语言领域提出“愿意用图画或符号表达自己的愿望”,在艺术领域提出“能用多种表现手法表达自己的感受和想象”,可以看出记录对于幼儿学习活动中的表达起到至关重要的作用。然而在现实层面中,记录的价值并没有得到充分有效的利用,而且以往的研究大都关注于科学活动中的记录,对于其他领域的研究较少。因此本研究以S园中班戏剧主题活动为例,采用行动研究范式,与班级教师共同探寻记录在戏剧主题活动中的价值,总结出基于幼儿记录推进主题活动实施的策略。首先研究者对于班级主题中记录活动的现状进行了分析,主要表现在实施前对于幼儿的记录不足、记录的实施与指导过程中环节缺失、记录的解读表面性、支持与回应存在困惑等方面。为了解决现实中存在的问题,研究者通过戏剧主题活动的四个阶段:主题导入、戏剧表达、戏剧表演、总结延伸,采用“计划——行动——观察——反思——计划”的螺旋形操作步骤,分析每个阶段中策略的成效并针对本阶段中新出现的问题制定下一阶段的计划。最终通过四个阶段的行动研究,研究者分别从教师、幼儿、主题活动三个角度澄清记录的价值所在,帮助人们重新审视对于记录的认识;总结基于记录推进戏剧主题活动的策略,主要从记录的实施指导、记录的解读、支持与回应三个方面进行具体呈现。