随着全球化时代的到来,英语在世界范围内越来越受到重视,我国也出现了英语学习热以及低龄化趋势。面对传统教育教学形式固定僵化、幼儿学习缺乏主动性等问题,许多学者主张在幼儿英语教育中进行“情境化教学”。1997年6月,中国-加拿大合作项目“英语浸入式教学研究”开始在西安实行。幼儿英语浸入式以英语为教学语言,使幼儿“浸泡”在全英语的环境中,取得了良好的效果。幼儿英语浸入式逐渐被人们认可,并在多个幼儿园开始实施,成为中国幼儿进行英语学习的有效方法之一。“情境化”便是幼儿英语浸入式一贯坚持和强调的教学理念之一。研究生入学以来,笔者有幸参与了课题组的公开课和研讨活动,持续进行了约两年时间的观察及记录。在长期的观摩中,更深刻的体会到,幼儿英语浸入式的教学真正做到了“将情境化进行到底”。为了进一步丰富幼儿英语浸入式的情境化教学研究,更好的为实践教学提供合理性建议,本研究在导师的指导和帮助下有序的开展。本研究结合着国内外已取得的幼儿英语浸入式及情境化教学的理论和实践成果,主要用质的研究方法进行了分析、讨论。研究归纳出幼儿英语浸入式情境化创设的基本策略：角色扮演情境化教学、故事情境化教学、多媒体技术情境化教学、生活化情境教学、游戏情境化教学、直观情境化教学、情感情境化教学和问题情境化教学。结合幼儿英语浸入式情境化教学案例,对每种策略的内涵、可行性和必要性进行了论述,并总结了该策略在幼儿英语浸入式中的应用情况。通过对幼儿英语浸入式情境化教学策略和教学案例的分析,得出研究结论：1.情境化教学是有效的幼儿英语浸入式教学策略。2.幼儿英语浸入式情境化教学丰富了对情境化教学的传统认识。3.教师在幼儿英语浸入式情境化教学中的作用至关重要。4.幼儿英语浸入式情境化教学多种策略结合使用。针对研究内容和研究结论,提出以下教学建议：1.教师要做好充分的课前准备。2.情境创设要以幼儿为中心。3.情境创设要注意真实性。4.情境创设要为教学服务。5.在情境教学中实现幼儿素质全面提升。