【摘 要】
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本研究从Blum-Kulka和Trosborg对指令性言语行为和修饰策略的分类出发,探求中国英语教师与美国英语教师在课堂指令性言语行为使用上的差异,进而对导致差异的原因进行系统的分
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本研究从Blum-Kulka和Trosborg对指令性言语行为和修饰策略的分类出发,探求中国英语教师与美国英语教师在课堂指令性言语行为使用上的差异,进而对导致差异的原因进行系统的分析。分析结果显示:中国英语教师倾向于使用直接的方式表达指令性言语行为,而美国英语教师倾向于使用间接的方式;就指令性言语行为的修饰策略而言,中国英语教师和美国英语教师相比较少对指令性言语行为进行修饰。本文布局如下:除了引言和结论部分外,共分四章。第一章界定了指令性言语行为并对相关国内外研究进行综述;第二章介绍本研究的理论背景及研究方法;第三章在对语料进行分析的基础上,讨论本研究的发现;第四章阐述本研究对相关研究的启示。
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