随着新一轮课改政策的深入实施,作为必修课的高中美术鉴赏课,愈加得到教育部门的重视。众所周知,美术教育对学生的成长起着不可替代的作用,它能够开阔学生的文化视野,了解中外艺术；拓展学生的创造力和想象力,提高审美能力；能够陶冶学生的情操,健全人格,发展个性。《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》于1997年在我国发布,明确提出了我国高中学科中的美术课程有着不可取代的作用和地位；2001年,教育部制定了《美术课程标准》,推进了基础教育改革,拓宽了美术课程的范围,将美术学习提升到了文化学习的层面,希望达到由“应试教育”向“素质教育”的转变。为适应素质教育的要求,教育部制订的《普通高中美术课程标准》中明确提出了高中美术教育的培养目标,“鼓励学生感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的美术知识和技能,体验美术学习的过程和方法,形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。近年来,美术专业人才层出不穷,教育改革实践也取得了显著地成效,特别是经济相对发达地区对美术教育更为重视,学校能够保质保量的对学生进行美术教育。部分家长也能够将美术教育作为孩子的成长必修课,通过全面学习,使孩子的审美素养得到整体提升。但是,我国农村人口比重较大,仍有部分经济欠发达的农村地区的美术教育存在一些问题。农村地区受地区经济、教育观念、学校教学设备、师资力量、学习风气等因素的影响,学生对美术课程的学习程度与经济较发达地区的学生存在明显差异。本应该得到重视的高中美术鉴赏课,却存在教学设备缺乏,师资力量薄弱,教学观念滞后,课程实施不稳定等问题,副课地位得不到改善,令人寒心。本文以笔者亲身教学实践,对省级标准化高中——白河一中高中美术鉴赏课的教学现状进行实例分析。并了解学校管理者、代课教师、学生及家长对高中美术鉴赏课的看法,找出白河一中高中美术鉴赏课教学中存在的问题。并提出提高教师综合素质,健全知识结构；丰富教学形式,提高课堂效率；由个人模式转变为集体模式,提倡小组合作学习；大力挖掘课程资源,拓宽鉴赏渠道等切合当地实际的可行性建议。