自闭症又称孤独症,属于特殊儿童的一类,幼儿园开展融合教育是保障学前特殊儿童受教育权的重要途径。为了解重庆市幼儿园自闭症儿童融合教育的现状,本文以教育公平理论、全纳教育理论和个别化教育理论为理论基础,选取重庆市一所招收自闭症儿童的民办融合幼儿园——Y园作为研究对象,主要采用观察法和访谈法,辅之内容分析法,调查Y园为自闭症儿童提供的融合教育环境和融合保教活动现状,总结Y园在开展自闭症儿童融合教育过程中存在的问题,并分析原因,从政府、幼儿园、教师和家长角度提出改进Y园自闭症儿童融合教育的建议,以期促进学前教育公平发展。调查结果显示:Y园为自闭症儿童提供了良好的融合教育心理环境,不断探索并制定了稳定的自闭症儿童招生管理制度和教师工资制度;在生活活动中教师和保育员对自闭症儿童进行了相应的生活教育与指导;在游戏活动中Y园教师能够基于自闭症儿童需要设计部分室内游戏和户外游戏。但Y园在开展融合教育的过程中仍存在以下问题:第一,自闭症儿童融合教育硬件设施设备不健全;第二,专业师资数量不足,自闭症儿童班额分配不均;第三,融合教育教师培训制度不完善;第四,教师缺乏专业的融合教育观念、知识和技能;第五,早期融合教育教学活动不能满足自闭症儿童发展需求。究其原因发现,当前政府相关政策落实不到位,融合教育发展缓慢;幼儿园办园条件有限,投入不足;幼儿园缺乏系统的自闭症儿童融合教育规划;幼儿园融合教育支持体系不健全;幼儿教师压力大,忽视了自闭症儿童个性化发展需求;教师和家长的自闭症儿童教育观念存在差异,家园合作不畅;教师与治疗师立场的不同,沟通合作效果不佳。本文从政府、幼儿园、教师、家长四个层面提出建议,以期改进该幼儿园现有的融合教育状况,促进自闭症儿童健康成长。第一,政府应制定完善自闭症儿童融合教育的法规政策;加大对幼儿园自闭症儿童融合教育的财政投入;成立专业性自闭症儿童融合教育巡回指导团队;加强早期融合教育理念的社会宣传。第二,幼儿园应合理调控和分配各班自闭症儿童人数;根据自闭症儿童的教育需求调整早期融合保教活动;引进自闭症儿童教育领域的专业人才;加强对自闭症儿童融合教育教师的专业培训;构建多方参与的自闭症儿童融合教育支持系统。第三,教师应树立正确的融合教育观;通过学习提高自身所具备的自闭症儿童融合教育专业知识和技能;加强对自闭症儿童个别化的教育指导;加强与家长和治疗师的沟通合作。第四,家长应树立正确的育儿观念;积极配合教师开展家庭训练和教育;通过社会交往活动的泛化,提高自闭症儿童融合教育的效果。